秋|天|老|友|课|堂|要|有|光
刚刚重回学校上课了2020/10/14
1
梅兰，一开始是飞霏妈妈。
飞霏是我教过的才女，文字有天然的灵动。我们互相欣赏，我在课堂读她的文章，她在餐桌边惊叹语文老师的神奇。
慢慢熟了，我更欣赏梅兰的教育方式。你的事，你自己做好，而我，做好我的事，免你后顾之忧，也做你的榜样。
梅兰内心有笃信，举手投足，都是云淡风轻的舒缓，言谈间，更时常有精妙的偈语。
她食素，生活素朴。但她爱书，坐在教室里，也要和孩子们一起读，内心饱满。
有一回，她不知送什么来给我，才知道她会开车。若不是亲眼所见，是不会相信她能把车开得这般利落干脆，飒劲十足的。我开玩笑说，过两年，你应该会开飞机了。
所以，她邀我这样的个体户去学校上课，我也不意外。
我的课，就是从梅兰的柔与飒开始的。
2
赏心乐事
借着新鲜劲儿，孩子们在课堂上很热烈，我一时有点招架不住，好在五年级了，不至于把举的手攀到我脖子上来。
有如此强烈的表达意愿，语文课就好上了，我准备的还是写作课。这样的时候，我就只做一个倾听者，鼓舞者和组织者。
我让他们一个一个说，只要听到任何有价值的，都大加夸赞。有两个小女生用了两个成语，腥风血雨，大发雷霆，我就写在黑板上。
也有听不懂的时候，我就学老纪，让其他同学翻译一下。真有厉害的，翻译得好，就让原来的同学再按这个方式说一遍，然后诚挚地道谢。
有个小男孩，戴眼镜，着红衣，一脸与年龄不相称的沉稳大气。读《父亲的儿子》中的片段时，他从中精准地提炼出这个爸爸的两面：
平日从不撒谎，与为保护儿子尊严随口就诌；
爷爷去世无比悲痛，却装作无事一样安抚悲痛中的“我”。
最动人的，是课堂里孩子们的朗读。
课要结束的时候，他们齐读《爸爸在看新闻》，有情有味，还有这个年龄真切的淘气。
尽管我周末也上小学生的课，但终究是小班的课程，齐读始终不见起色，与这节课上的一比，更见荒腔走板。
等我走出课堂，走在圣湖小区浓密的秋光里，似乎还沉浸在这一片书声朗朗里。
下课的时候，几个孩子在讲台上围着我，问我下次什么时候再来。我含糊其辞，其实他们不知道，我心里也在热切地打探什么时候还能重温这样的被拥戴。
3
适性而为
不过，课堂还是那个课堂。就算我离开了一阵，课堂的一些陈腐依旧在发酵。
很长一段时间，我始终警惕着课堂里“沉默的大多数”，但从来都是丢盔弃甲，直到节节败退以致离职。
热闹的课堂，更让人警惕。
班额这么大，课时就这么长，越热闹，就意味着有孩子沉默得越可怕。
这次的课，一开始我其实有了个小规定，按座位轮着发言。可这样的规定，破产得很彻底。
有个小男孩，轮到他的时候，他半天不明就里，始终在状况之外。后来，他又举了次手，我赶紧叫他，但他半天说不出一句完整的话。
另一个小女孩，轮到她的时候，说了一段很漂亮的话，有理有据，腥风血雨这个成语好像是她说的。但轮过之后，感觉她似乎都游离在课堂以外。
热烈参与的，说起来，也有让人沮丧的部分。
好些个孩子，分享自己生活里的人和事，都喜欢从很遥远的不相关的地方开始，半天才入了正题。
能简洁而完整表述的，凤毛鳞角。分点表述，就更是奢望。哪怕，我很用力地引导，可以把自己想说的，用几个问题梳理一下。比如说：
谁？
怎样？
又怎样？
唉。等到进了初中，这样的沉默，会蔓延成常态。而那些不沉默的，他们在课堂里更喜欢东拉西扯，用一些低俗的联想，来引发一阵哄笑。
秋天，不容叹息亵渎。
满怀憧憬，更热烈地拥抱有光的课堂。
谢谢梅兰给我的实习机会，让我有躬行后的绝知与觉解。
也期待更多重回课堂的机缘。记得私信我。
文字：刚刚
图片：Pexels样式：135编辑器
