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如何让初中生掌握自主学习的能力？
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如何让初中生掌握自主学习的能力？
一个具有自主学习能力的人，肯定可以取得优异成绩的，这应该是从小就需要培养的。
一个初中生，如果具备自主高效的学习状态，需要从几个方面注意，一是引导学生与学习建立积极的情绪联系，再就是从吃苦精神，责任心，良好的意志品质，生活习惯等等方面引导。
一个孩子有感恩心，责任心，敬畏心，不怕吃苦，良好的习惯，都是从小注意培养的，比如孩子在很小的时候就鼓励做家务，做的同时及时鼓励，培养了孩子动手能力，同时培养动脑能力，懂得了父母的辛苦，懂得了感恩，不能溺爱，让孩子懂得分寸，知道哪些底线不能碰，就有了敬畏心。
在学生的学习过程中，要注意一些切入点，让孩子找到学习的感觉，体验成功带来的快乐，形成一学习就积极兴奋的条件反射。
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对于大多数家长和学生来说，同在一个班级的学生，有些学习能力强，有些学习能力弱是不争的事实，甚至认为学习能力强的学生天生聪明，是个“天才”。但事实是天才少之又少，大部分普通人还是要讲究学习策略的——注重高效地学习。
学习高手在介绍经验时，总会说道：“要用心学习”，“学习要手脑并用才有效”，“要认真思考”等等，但许多学生表示：“我每天刻苦学习到晚上12点，效率并不高”，这些耳听能详的方法背后，到底是什么？难道这就是高效学习的方法吗？
产生这样的疑问，是缺乏对高效学习有清晰的认知。
其实，影响学习能力的关键因素，不是有多么刻苦、有多么认真，而是如何提高自己的用脑强度。学习高手实际上都是高强度用脑的强者，但这一过程是他们很难用清晰的语言表达出来的，只能竭力地用一些含糊不清的语言去描述它、形容它。
于是，就有了开头那些话。然而，当大多数学生和家长去理解这些话时，由于没有更为具体的做法，以至于将这些话归类于“态度认真、努力学习”，这也是许多学生认为自己已经很用心、很刻苦了，“还要怎么用心？”背后真正的原因。
换句话说，学习高手口中的“要认真思考、要动脑”，就是强调在学习过程中，要高强度的用脑。那么如何理解这一概念，要点有三：一是，单位时间内产生大量有效思维，但当脑子空白或想着去哪里玩，与学习毫无关系，则用脑强度为零。
二是，需要高度的专注力。这个很容易理解，也就是说，不专注就很难产生有效思维，即使有也大多质量不高，数量少。反之，如果没有产生大量的有效思维，大脑也就不会高速运转起来，刻意地去加工有效的各类信息，也很难保持专注。
例如，当你在解答物理题时，大脑产生出书本上的定理、公式和老师教授的解题技巧，如果不刻意地引导大脑去加工这些信息，如何运用到解题上，大脑就会自动转到课后去哪里玩，如何打扮才更美等等事情上。所以，要有保持专注的能力。
当然，高强度用脑不是一个很轻松且自动运行的状态。当你用主观意志命令大脑高速运转，产生大量有效思维时常伴随一定的吃力和痛苦感，尤其是刚进入大脑思维训练的学生，痛苦更加强烈，但当你逐渐成为学习高手后，这种痛苦感将消失。
那么，该如何锻炼和运用高强度用脑。
面对中国高压般的中学教育环境，几乎每名学生都想变成善于学习的高手，然而，每天和同学一样在学校做着同样的事情，怎么判断自己是在高效学习，如何锻炼高强度用脑呢？首先，要搞清楚高强度用脑和疲劳用脑的区别，二者不能混淆。
高强度用脑尽管让人感到吃力和痛苦，但它是在精力充沛、精神饱满下，在短时间内进行大量有效思考后产生的疲惫感；而疲劳用脑则是在长时间不休息、睡眠质量差等等造成的大脑不清晰，在这种情况下，高强度用脑更加痛苦且无效率。
那么，如何判断自己的学习是否高效，如何正确地高强度用脑？我们以实际的学习行为来进行对比。比如，甲乙两名学生都在背诵化学方程式，甲同学记住了化学公式，而乙同学却在此基础上将化学公式推导了一遍，在推导中被迫高强度用脑。
再比如，两人都在复习历史，甲同学对照历史轴线尝试记忆各朝代的年代，而乙同学在记忆各朝代成立年代的同时，将其地理版图、历史成就、重大的历史事件和特色的国家制度加以综合思考，在脑海中形成大量有效思维，效果立竿见影。
通过这两个例子，很容易分辨出谁的学习更高效，谁更善于高强度用脑，也更容易知道自己学习的误区在哪里。当然，甲同学的做法比较符合按老师的要求被动地完成作业，而乙同学则体现出按照自己的节奏自主学习，符合高效学习的策略。
说到底，自主学习的根本是什么，就是一切与学习有关的，诸如学校、老师、作业、辅导书等等都是学习的工具，按照自己的节奏充分做到高强度用脑，这样的学习效果最好。这也解释了同在一个班的一些学生效率低下，不够聪明的根本所在。
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一、培养学生自主学习能力的必备条件
1、从老师的方面来讲，除了要具有丰富的知识和全面系统的教学能力之外，还要努力为学生创设自主学习的最佳氛围。课堂上，老师要努力营造民主平等的师生关系，加强师生情感的交流，面孔亲切，语言具有感染力，眼观六路，耳听八方，及时发现学生在学习过程中暴露的问题，进行灵活的引导，充当学生学习的顾问，同时也发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一次进步，让学生在赏识中获得成功的体验，进而激发自主学习的兴趣。
2、从学生的方面来讲，要培养学生的自信心理。自信可谓是学生自主学习强大的精神后盾。我们的学生经过小学的学习，都储备了一定量的知识，能够进行自主学习了，但我们常听学生说“我不行”、“我做不出来”、“老师没教我”等等“谦虚”的话。实际上这不是谦虚，而是我们的学生缺少一份生气、一份自信心，缺少一种初生牛犊不怕虎的不屈不挠的精神，学生们不敢相信自己的力量，习惯于老师填鸭式地向自己灌输知识，而不敢独立自主地探索知识。这样一来，学生们就不能领略到通过自主学习得到的那种茅塞顿开的激动、登堂入室的欢欣，不能开动自己的大脑，不能充分发挥个人的智慧。
所以，作为老师，应该注意培养学生心理上的优越感，关注他们成长与发展中的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己，让每一个学生在自主学习中都能有所发现，让他们都能拥有一份成功的喜悦，进而培养他们的自信心，激发他们对知识的真正兴趣，使他们敢于且有能力进行自主学习，并在自主学习的过程中能够藐视挫折、挑战困难、相信自己、敢于创新。
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都初中了，你才想起来培养他的自学能力，不觉得有点晚吗？
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自主学习是拓展性的学习，是自我解决问题的学习方式。前提是要有时间，而且是他感兴趣的内容。
学生有时间吗？初中压力挺大的，如果老师的作业已经把学生的时间撑得满满的，可能休息、放松的时间都很少，就不去谈自主学习了。
如果他有感兴趣的学习内容，家长可以鼓励、激励孩子去做，提供物质条件。孩子做事往往凭一时兴趣，有头无尾。需要家长督促，鼓励。如果孩子真没兴趣了，强制也没用。
