网友提问：
关于语文中字词的学习有什么方法？
优质回答：
关于学习字词，想起了上小学的时候，一个有关字词写错的笑话。一个同学在作文里这样写道“暑假到了，麦子成熟了，我和爸爸、妈妈、哥哥一起到地里害麦子……”，同学本来想写割麦子，因为没区分对割和害，闹出了笑话。因为这个事，同学被笑了很长一段时间。从这个笑话中我们明白了，学习字词，会认、会读、会写是很重要的，否则很可能闹出笑话。
看了题主相关信息，觉得题主是替自己的孩子问的这个问题，感觉题主的孩子年龄不大，很可能是今年幼升小吧。在这里我们一起看看，幼升小的学生及小学高年级学生如何学习字词。
再有一个多月就要开学了，开学后很多省市的教材都会有一个很大的变化，那就是统一采用部编教材，我们先看一下今年采用部编教材的概况。
采用部编教材，和以往不同的是，先教孩子们认字，然后才是学拼音。
在小学一年级语文教学中，部编教材一改之前的先教拼音，后教汉字的做法。采用先学习简单的汉字，而后再教学生学拼音的策略。
拼音学习对于刚上一年级的孩子，是学习重点，也是学习难点。
汉字是我们学习的工具，而拼音是学习汉字这个工具的工具，和汉字本身相比，拼音处于从属地位。
部编教材凸显了汉语、汉字的重要性，淡化了对拼音的学习要求。
我们都知道汉字是音、形、意的结合，在学习汉字的时候，要注意把握所学汉字的音、形、意。知道了部编教材的概况以及汉字的特点后，我们来看小学语文中学习字词的方法。个人归纳了三大类，分别是传统学习字词的方法、创新型识字法、构造法识字。接下来我们分别来看。
一、传统学习字词的方法。
传统的学习字词的方法有卡片学习法、唱韵律歌学习法、阅读识字法、部首拼音查字法等方式。
1.卡片学习法。
家长或老师准备一些硬纸卡片，在卡片上嵌入一定的字词，让学生们通过认识卡片这种机械记忆方式，认字认词。通过多次练习，孩子们慢慢的就认识了卡片上的字。
这是一种死记硬背的学习方式，但在孩子刚学汉字的时候，也不失为一种好的方法。
2.唱韵律歌学习法。
低年级孩子在学习字词的时候，有也以考虑用唱韵律歌的形式学习。
比如笠翁对韵.一东：天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁……
唱韵律歌学习法，伴随着优美的旋律，孩子将字音和韵律对应，也是一种识字、识词的好方法。
3.阅读识字法。
阅读识字法是用在学生学习拼音后，对拼音有了一定的掌握，会根据拼音拼读出汉字的时候，通常以注音版绘本阅读、或者谜语故事注音版展开。
个人认为，阅读识字法是小学低年级学生，学习识字最有效方法。通过阅读识字法，不仅可以认识单个的字，而且会让孩子明白，字在一定语境中的具体含义。
4.部首拼音查字法。
每个小学生都会有一本新华字典，新华字典是一本工具书，方便学生，通过拼音和部首查阅不认识字词。
幼儿园、学前班的学生，可以通过卡片学习法、唱韵律歌的方式学习字词。年级高些的学生，掌握了拼音、部首后，可以应用阅读识字法和拼音部首查字法。
卡片学习法、唱韵律歌学习法对学生的学习素质没有特定的要求；阅读识字法、部首拼音查字法则对学生有一定的要求，学生通常具有了一定的拼音基础才可以用阅读识字法、部首拼音查字法。
二、创新型识字法。
创新型识字法有别于传统的识字法，主要强调个人的主观能动性同良好的记忆方法相结合。主要有对比归类法、场景记忆识字法、忆像识字法，易错字单独记忆法，我们分别来看。
（一）、对比归类法
1.相似字对比。
把相似的字集中在一起，对比他们的差异，进而更好的认识它们。
【例子1】：赢（ying）、羸(lei)，嬴(ying)，这三个字非常相似，不仔细看很难将他们区别开来，他们只在下半部分的中间不一样。
赢（ying），下半部分中间是贝字。贝壳是最早的货币，也就是钱。而对于赢字来说，赢是通常要赢钱的。这样我们就把输赢的赢和贝字之间建立起了关联。
羸(lei)，下半部分中间是羊字，羊通常来所是比较软弱的，而羸和弱总是在一起组成羸弱。想到了弱，就想到了羊，也就记住了羸字。
嬴(ying)，一个姓氏，下半部分中间是女字，为什么是女子呢？因为在古代是母系社会，很多都姓氏有女字，比如姜，姬。比如封神榜中的姜子牙，姬昌就是这两个姓的代表。而对于嬴字最好的例子就是秦始皇嬴政了。
这样对比后，这几个字就全都认识了，也不会混淆了。
【例子2】：辩，辨，瓣、辫。我们来看一下，这几个字都是形声字，其中中间的部分用来表意。
辩，中间是“讠”字旁，表示说话，整个字就有辩论的意思。
辨，中间是一撇一竖，类似竖心旁，可以理解为用心去辨别真伪。
瓣，中间是瓜子部，瓜和果通常在在一起，植物在结瓜、结果的之前通常都需要开花，而花朵 通常都是有花瓣的。
辫，中间是绞丝旁，扎辫子的时候，通常是要用到丝线的，所以是绞丝旁。
将以上4个字进行对比后，我们知道了每个字的特点，也就能够准确识别它们了。
2.归类，由相同的字组合而成的字。
1.由两个同样的字组成的字。
比如两个“火”字组成“炎”，两个“口”子组成“吕”，两个“木”组成“林”。这样的字很多。
2.由三个同样的字组成的字。
比如三个“人”组成“众”，三个”日”组成“晶”，三个“金”组成“鑫”。类似的字也有很多。以上只是举例，在实际学习过程中，可以根据实际情况，对比归类。
（二）、场景记忆识字法
1.通过字词对应的场景来学习字词。
【例子一】：学习含苞待放这个词，我们可以通过一副画，这个场景来学习。
通过图画，可以让学生们理解这个词语。尤其是含苞二字，用图画可以更好的展示出来，加深学生对这个词语的理解。
【例子二】：学习五彩缤纷这个词语我们可以找一张过年放烟花的图片，让学生们直观的领略五彩缤纷到底是什么样子，加深的词语的理解。
2.自我构建场景法。
有时字词本身不具备场景性，我们可以根据自己的生活经验构造场景来学习，
【例子一】：朋友的朋字，两个月可以看成两个人，两个人一起并肩走，是不是很像朋友平时走路的方式。
【例子二】：从字，虽然是两个人字，但不完全一样，从做到右看感觉一个人走的快，另外一个人在后边紧跟着前边的人。后边的这个人，有没有感觉像随从、侍从。
【例子三】：泼和波。泼可以想象成这么一个场景，一个人正在用水洗头发，洗完头，是不是要把水泼走呢。再看波，可以分成三点水和一个皮字，三点水可以想象成为一个小池塘，皮可以想象成一个皮球，一个小孩玩皮球，一不小心，把皮球掉进了小池塘，这时池塘就会泛起一层层波纹。通过这样的自我构建场景，是不是很容易就把泼和波两个字区分开来了。
应用场景记忆法，不管是字词自带的场景，还是我们构建的场景，都会很快的记住要记得字词。而且还不容易忘记。
（三）、忆像识字法。
应用忆像识字是根据小学生的具象思维来记忆的，也是一种学习识字认词好方法。但这一方法通常需要购买专业的教材。我家孩子上学前班就是用的这套教材，个人认为非常不错。在这里给大家附个图片，大家可以看一下，每个字都和实际的物品相关联，加深孩子的记忆。
（四）、易错字单独记忆法。
有些字词是很容易写错的，那么这些字词就需要我们单独把它拿出来，好好的啃下这块硬骨头。
【例子一】：“具”字，很多学生在学习“具”字的时候，经常会在里边写两横，少些一横。
【例子二】：散步的步字。对于散步的步字，很多学生会把“止”底下的部分写成“少”字。
【例子三】;学习“兴高采烈：这个词，学生们经常把”采“字写成”彩“。
这样的例子很多，同时对于不同的学生，易错字也有差异，根据学生的共性和个性列出易错字单独记忆。这样很有针对性，效果也不错。
创新型识字法是识字的好方法。易错字单独记忆法、对比归类法通过找差异，归类学习，要求学习者具备一定的能力。场景记忆识字法应用场景记忆，学生们记得又快又准，需要学生有一定的想象力。忆像识字法对学生没什么具体的要求，各个年龄段的孩子都可以学习。
三、构造法识字。
我们知道汉字的4大造字法，它们分别是会意字、象形字、形声字、指事字。我们可以通过构字法来帮助孩子识字。
（一）、会意字。
会意字：两个或两个以上的独体汉字组合在一起，形成一个新的汉字。
我们来看几个会意字的例子：
休：一个人倚靠在着一棵树，表示这个人在休息。
尖：一头小，一头大，合起来表示一个物体很锐利。
拿：一个合，一个手，把手合起来，才能拿，多么的形象。
劣：一个少，一个力，表示缺乏力量、力度，引申为品质不佳。
灭：一个一，一个火，着火的时候，在上边加上覆盖物就可以灭火。可见N年前我们的祖先就知 道，要灭火，就要用物品隔绝 空气，真是大智慧。
明：一个日，一个月，日和月在一起，自然就很明亮了。
聪：一个耳，两点代表两只眼睛，一个口，一个心。耳朵好使，眼睛明亮，口齿伶俐，心里明 白的人，不正是聪明人吗？
富：一个宀，一个一，一个口，一个田。宀指的房屋居所，引申为家。合起来的意思是，家里 每口人都有田地。在古时候，田地作为很重要的生产资料。有田 就是很富有了。
囚：一个人，一个口。口可以看成4堵墙，把一个人圈起来，用4堵墙围住，这个人就成了囚犯 了，很形象。
家：一个宀，一个豕（在古代表示猪），宀上有能遮风挡雨的房子，下有饲养的豕，这就是家字 的由来。在我国的一些土地缺乏的山区，仍存在家里是两层或三层的房子，上层住人，下层 饲养家禽、家畜的现象。
掰：左右各一个手，中间是个分。掰玉米，用两只手将玉米棒子从中间分开。
会意字很有意思，孩子们通常是很喜欢学习的。
（二）、象形字。
象形字：用绘画的方式记录我们认识物体的表象，是最早的字体。
我们来看几个象形字的例子：
火、山、水、田、日、月、木、禾等。从中我们可以看出，象形字是人类最早认识自然、表示自然的一种方式。
（三）、形声字。
形声字：由两个或两个以上的字组合而成。有超过90%的汉字式形声字。对于某些字，如果我们不认识，通常情况下我们会按照形声字去读，去理解。
1.形声字的特点：
一部分表声（声旁），一部分表意（形旁）。
多为左右结构。
我们来看一个例子，仗和杖。
仗左边是一个人字，右边是丈（丈的本意是手里拿着棍棒一样的物体）。人手里拿着棍棒状的物体，意为打仗。
杖左边一个木字，右边一个丈，人手里拿着用木头做的物品，意为拐杖，辅助人行走的工具。
仗和杖左边的人字、木字是形旁，用来表意，丈是声旁，表声。
还有诸如湖、瑚、糊等分别从水，从王，从米。分别表示湖水，珊瑚摆件、米糊。
我们再来看几个上下结构的形声字：葫，盒、恭、怂、蘑，苦、贡等。
上下结构的形声字相对比较少。
2.形声字并不是完全的有一部分表声。
我们来看几个例子:比如河、苦、怂等等。
最能表现形声字特点的两个字”耄耋”.
复旦大学的陈果博士，今年因为把耄耋maodie，读成maozhi，还被广大网友诟病。陈果老师就是按照我们对形声字的通常理解读的，结果读错了。因此对于吃不准的字，要确认过读音后再读。
（四）指事字。
1.指事字一部分是纯象征性的符号。
如上、中、下、一、二、三、四等。
2.指事字的另一部分是在象形字上加上表意的部分。
几个例子：
刃，在刀字上加一点，表示刀上有个小缺口，刀上锋利的部分。
甘，口里加一横，表示口中咀嚼美味的食物，有美味的食物在嘴里，自然甘甜。
本，木字的最下端加一横，表示树根， 树的根本，本源。
末，木字的最上端加一横，表示树枝的最顶端、树的末梢。
构造法识字通常的实用对象是小学3、4年级的学生学习，这个阶段的学生已经认识了一定数量的汉字，初步具备了学习构造法识字的能力。
【结束语】：教学生语文字词、要结合学生的年龄特点，可以结合使用上边的多种学习方法。在教学过程中努力找到更适合单个学生的学习方法，目的只有一个，那就是又快又好的掌握字和词，达到会拼、会读、会写的目的。
其他网友回答
有一个方法背词典。看似不可思议，却是最行之有效的方法。
不要质疑这个方法，你去做才知道有多超出你的想象。
其实世界上本沒有路，走的人多了就有了路。而走这条路的大多人已经到达顶峰。
我能告诉你的是这个方法我不是创造者，开创这个方法的人叫钱锺书。
这个方法让我懂得了一个道理：真正的学者都是用所谓聪明人最看不起的“笨法”才取得成功的。而“聪明人”的千万百计从来就沒灵过一次。
因为惰性找到的只有借口，而勤奋总能找到出口。
