网友提问：
儿童阅读应该从什么时候开始？
优质回答：
儿童阅读越早开始越好，很多人在怀孕时就开始给胎儿阅读，而且研究证明这是有意义的。孩子在胎儿时期就能熟悉某种特定的声音，而且会将这些熟悉的声音于舒适感和安全感联系在一起。所以婴儿从出生前就开始学习了，到他们可以看到和摸到书，再到了解字的意义和读书者的存在时，他们所学习到的已经超出人们的想象。
同时，0-2岁也是孩子语言能力发展的关键期，而培养语言能力最有效的方式，就是让孩子经常听到丰富多彩的语言。听的多了，才有可能会说出来。而世界上最美的语言，最丰富的词汇就在绘本里。
刚出生到6个月的婴儿
这个时候孩子行动能力有限，只能用眼睛看活耳朵听，是个被动的听众，而我们读书给他听，只需要让孩子习惯父母的声音和看到书本即可
我们读给孩子听的时候，应该用手臂环抱着他，让孩子感到亲密
6个月到12个月
这个阶段孩子的行动能力慢慢的发展，可以坐，可以爬，这个时候书对于他们来说就像玩具，喜欢撕，喜欢扔，喜欢去咬。没关系，我们可以选择好玩有趣的洞洞书，和他们一起玩，也可以选择一些字很少，但色彩鲜明，韵律和节奏感很强，大量的重复，这样的绘本读给他们听。他们感到开心愉快，因此会对书产生好感，会喜欢上书，喜欢上妈妈读书给他们听。
1岁到2岁
这个时候孩子开始学习走路，而且对身边的一切事务表现出无比的好奇，根本不喜欢做，喜欢不停的去动。这个时候我们要注意的，就是不要强迫孩子安静的坐下来听我们读书，也不要因为读书而阻止他去做别的事儿。这样会破坏他对书的好感。
我们可以选择孩子睡觉前躺在床上的时间或者他中途歇下来的时间，读给他听，哪怕每次只读5分钟或10分钟都没关系，阅读这件事需要的是长期的坚持，而不是一朝一夕，所以不用担心时间的问题，贵在坚持。其实，即使在孩子玩的时候，你也可以在他边上读给他听，这个时候最重要的不是对情节和内容的理解，听到声音，看到书就好
这个阶段你会发现，孩子喜欢把一本书重复的让你读，有时候很多天就读一本书，这是正常的。对于孩子来书这就像复习，可以增强学习能力。在孩子2岁之前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好的多。
在婴幼儿时期我们读书给孩子听，最重要的并不是为了教会孩子阅读的技巧，也不是为了让他理解和学习内容，而是让孩子在听妈妈读书时感到开心愉快，这种体验会让孩子慢慢的产生对阅读的渴望和热情，这种渴望和热情就是我们在孩子心里播下的阅读的种子。会在孩子的心里生根，发芽，让他养成阅读的习惯，成为终身阅读者，受益终身。
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儿童阅读是从0岁就可以开始培养了！
我的女儿是从第二个月开始启蒙的！坚持下来，3岁就可以自主阅读。现在识字量比较大（没测过），反正儿童版的名著对她基本没有阅读障碍。
阅读，是一切学科的基础，阅读兴趣和习惯的培养也是一个孩子学习力的培养！越早越好！
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家里堆满书籍的孩子不仅仅能享受到大人读故事的乐趣，而且在多年后，他们还会从中受益。
一项研究发现，当孩子4岁时给他们哪怕只有10本儿童书籍，他们大脑中关于语言和思维的部分会在18岁或19岁前成熟得更快。
接触教学玩具以及到动物园和游乐场玩耍也有所帮助。但是，神经学学会在美国新奥尔良召开的年会上发现，如果在8岁时才接触书籍和这些娱乐项目，他们似乎对大脑作用甚微，这表明4岁是大脑发育的关键时期。
美国研究者在64名儿童4岁和8岁时分别走访了他们的家庭，他们的父母有着相似的社会经济地位。
研究者们记录了例如接触书籍和玩具等情况。在首次走访后约15年，这些孩子接受了脑部扫描。扫描结果表明，那些在4岁时接触书籍和教学玩具以及参加旅行的孩子，大脑部分组织更薄——对发育来说这是好事，并且他们在青少年时期在语言理解方面的测试表现更好。
这种效果在一个名为左外侧顳叶的区域尤其明显。该区域位于大脑表层附近，就在耳朵上方，在语言和思维方面发挥作用。
研究者玛莎·法拉说：“在儿童和成年时期的大脑成熟过程中，皮层变得越来越薄。”
“人们原本以为皮层会堆积，但实际上许多发育，包括青少年末期和成年早期对大脑的最后润色并不是增加细胞和连接，最后剩下的是一部单薄简约的组织。”
“我们发现，认知刺激越好，大脑皮层越薄。因此无论正常的发育过程怎样，它要么加快，要么正常运行。”
她还指出，拥有相似社会经济地位的家庭意味着这些结果不可能仅仅通过不同的阶层或收入来解释。
研究的主要作者布莱恩·阿文茨说：“这些发现凸显了人类大脑对早期环境的敏感性。它们提供了有利的证据表明，即使家庭生活正常范围内相对微小的变化也能在一生中对大脑发育产生影响。”
阅读能够丰富人的阅历以提高精神层次，书中得到的知识沉淀，会是我们一辈子的财富，当你遇到困难的时候，它将指引你前进，强大你的内心。
书，不光是读，更要和它对话，进行思考
首先，对孩子来说：
一，他们要理解你的问题，你究竟在说什么 （Receptive Language， 接收性语言)。
二，他们要顺着你的问题，从所读信息里，找到对应点（Find Evidence)。
三，他们要加入自己的想法，自己的感受，在记忆里搜索和问题相连的，和自己有关的，自己的经历点（Make Connections)。
四，他们要把这些加入了自己想法后的思维碎片，组织起来，再找到合适的词，组成句，给它表达出 (Expressive Language， 表达性语言）。
其次，在和孩子沟通时，我们语言的丰富度；从孩子的关注点出发（Child-directed) ；和他/她进行对话次数的多少，思考的深度；是否能够以一个问题为基础，在此之上引申追加新问题，有目的有方向地引导孩子去思考，都影响着孩子的语言以及智力的发展。
用斯坦福大学进行的一研究项目，进行解释。
孩子的语言发展程度是不一样的，造成这种差异，有多方因素。
为了解哪些因素是可控，是可以人为干预从而去帮助，斯坦福大学心理学副教授Anne Fernald和她的研究团队，找到20名18个月大的婴儿。
这些家庭的共同点是，社会经济地位（Socioeconomic Status ，以下简称SES) 居于美国中产精英家庭之列，经济上比较富足，父母的教育程度也相对高。
Fernald教授的实验步骤是这样：
首先，孩子坐在妈妈腿上，实验室的人给他/她看两样东西，比如，一只狗，一个球。之后，一个提前录好的声音响起，告诉孩子“Look at the ball”，一高清摄像机在旁记录下孩子反应。
完成后，经过训练的研究员们，一帧一帧地查看这个记录视频，记下孩子从听到声音（Look at the ball）到转移视线，向目标对象移动的确切时刻。
这样，孩子对语言理解的快慢反应差异，就可以精确到毫秒级。 最后一步，6个月后，也就是孩子满两岁时，同样测试步骤，再次进行。
为扩大研究对象群体范围，Anne 在30英尺长的房车中，复制了在斯坦福实验室的装置。他们开车到校园以北几小时的城市，找到28个年龄也在18个月大的婴儿家庭。他们的共同点是，家庭收入和教育水平的中位值，要比之前参与研究的家庭低很多。
Jillian Maes（ 研究团队成员）在和参与实验项目的一对母女打招呼
两组测试，发现如下：
一： 在18个月时，社会经济地位较高家庭的婴儿，可以在大约750毫秒内识别出正确对象。而，SES较低家庭的婴儿，在响应上，要慢约200毫秒。
Fernald说：“在18个月时，200毫秒的响应差异可能听起来并不多，但是，反应到大脑对信息的处理快慢上，这种差异却是巨大的。“
二： 两组儿童随年龄增长，这种响应速度也对应提高。但在24个月时，较低的SES儿童也仅仅是达到较高的SES儿童在18个月时的水平。
换言之，在语言发展程度上，两组儿童间，有着近6个月的差异。
三： 研究人员还统计了在这两个时间点上（18个月，24个月），孩子所掌握的新词汇量。较高的SES儿童平均超过260个新词。而较低的SES儿童，与前者比，少了30%。
要注意的是，这里所说的词汇，不是指要孩子去读去认去写的词。而是，孩子听到这个词后，能有认知，能明白我们大人在说什么，并在行动上做出对应的回应。
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导语:生命不息，阅读不止。阅读伴随着一生！
随着进入全民阅读的新时代，越来越多的家长，特别是作为80后，90后的爸爸妈妈，阅读意识越来越强，深谙阅读对于孩子成长的重要性。在培养孩子阅读意识的同时，也在努力回归阅读中。
那么儿童阅读应该从什么时候开始呢？是越早越好，还是必须到特定的年龄才开始？
我本人在看过的教育书籍中，以及陪伴自己孩子成长过程中，深刻明白作为家长培养孩子的阅读习惯，至关重要的一点就是“无功利性”，从一开始都不要把儿童阅读这件事当做是任务，会带来什么样的结果，在这个过程中，心态就会不一样。
阅读其实就是一件很享受的事情，无论孩子多大，哪怕他还是个小婴儿，家长有条件的情况下，可以将孩子放在怀里，与其共读最最简单的图画书，虽然你说的孩子听不懂，面对图画书的内容，孩子看不懂。但是，孩子很享受这样在妈妈(爸爸)怀里的时光，我认为这就是最开始的亲子阅读。当这件事成为习惯，随着年龄的增长，亲子阅读一直伴随着孩子的成长，对孩子来说即得到了亲情的温暖，又获得了不同书本中的道理，对家长来说，轻而易举的使家庭关系得到很好的处理。
如果您的孩子还未开始阅读，那就从现在开始吧，不必纠结是否已经别人家迟了，只要与孩子一起享受阅读，一起爱上阅读，将阅读变成悦读，什么时候都不晚。
我是茵你而成长，家有一枚小男生，和孩子一起坚持阅读，希望通过阅读让彼此更好地成长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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我们孩子4岁扫盲，已经能认识所有的汉字，从4岁开始阅读！
