恩格斯是哪国人用英语怎么说
- 恩格斯是哪国人用英语怎么说
- 你好！恩格斯是哪国人Which country is Engels
马克思是哪个国家的？
- 马克思是哪个国家的？
- ·马克思，德国人，后来无国籍，全名卡尔·海因里希·马克思（德语：Karl Heinrich Marx，1818年5月5日－1883年3月14日），马克思主义的创始人之一，第一国际的组织者和领导者，被称为全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师[1]，无产阶级的精神领袖，国际共产主义运动的先驱。马克思是德国伟大的思想家、政治家、哲学家、经济学家、革命家和社会学家。主要著作有《资本论》[2]、《共产党宣言》等。马克思创立的广为人知的哲学思想为历史唯物主义，其最大的愿望是对于个人的全面而自由的发展。[3]马克思创立了伟大的经济理论。就肠长斑短职的办痊暴花他个人而言，他的极其伟大的著作是《资本论》，马克思确立他的阐述原则是“政治经济学批判”。马克思认为，这是“政治经济学原理”的东西，这是“精髓”，后来人可以在这个基础上继续去研究。马克思认为资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。他和恩格斯共同创立的马克思主义学说，被认为是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。
马克思是哪个国家的？
- 马克思是哪个国家的？
- ·马克思，德国人，后来无国籍，全名卡尔·海因里希·马克思（德语：Karl Heinrich Marx，1818年5月5日－1883年3月14日），马克思主义的创始人之一，第一国际的组织者和领导者，被称为全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师[1]，无产阶级的精神领袖，国际共产主义运动的先驱。马克思是德国伟大的思想家、政治家、哲学家、经济学家、革命家和社会学家。主要著作有《资本论》[2]、《共产党宣言》等。马克思创立的广为人知的哲学思想为历史唯物主义，其最大的愿望是对于个人的全面而自由的发展。[3]马克思创立了伟大的经济理论。就肠长斑短职的办痊暴花他个人而言，他的极其伟大的著作是《资本论》，马克思确立他的阐述原则是“政治经济学批判”。马克思认为，这是“政治经济学原理”的东西，这是“精髓”，后来人可以在这个基础上继续去研究。马克思认为资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。他和恩格斯共同创立的马克思主义学说，被认为是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。
如何提高历史课堂的实效性
- 如何提高历史课堂的实效性
- 传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的，是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现了新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”，使得课堂回归学生本体。教师要加强对中学历史教学方法的研究与探讨，从努力提高历史课堂教学的实效性入手。如何在历史课堂教学中提高实效性？ 一、培养学习兴趣是前提 “兴趣是最好的老师”，激发学生对历史课的兴趣，是提高历史课堂教学实效性的前提。 1.上好导语，注意启发 “好的开始是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，就能先声夺人，抓住学生求知的心理，调动学生的积极性，激发学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如，在讲《第一次世界大战》时，教师首先提出问题：“历史上，一本书引起了一场革命，一颗子弹却引发了一场战争，一场祸害世界人民的战争，你们知道这是什么事件吗？”制造悬念，讲解“萨拉热窝事件”。再问：“这颗子弹是在怎样的背景下射出去的呢？”又如，在讲《法西斯势力猖獗》一课时，教师首先提问：“你们知道，马克思是哪国人吗？爱因斯坦呢？”接着说：“德国，是一个思想活跃的国度。人类的精灵，游荡在莱茵河上，像哲学家黑格尔，科学社会主义的创造者马克思、恩格斯，相对论的缔造者爱因斯坦等。这些智者的灵魂影响着人类的发展。然而，20世纪30年代，大危机的冲击，一个恶魔的出现，也影响了整个人类，他是世界和平与人类文明的恶魔，他是谁呢？”这样，使学生感到新奇、被吸引，从而激起求知欲，由此导入新课。 2.利用课本插图，增强直观性 历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系、外交政策等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。历史插图有的场面广阔，如《赤壁之战》《晋楚争霸》，有的描摹栩栩如生，如《司母戊鼎》《敦煌莫高窟》等，这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。 3.运用多媒体教学创设情境 历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生情感共鸣，轻松愉快地接受知识信息。 二、培养思维能力是主要方法 获取知识是为了更好地运用知识。教师在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。 1.展示教师的思维过程，做好示范 教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法连接成一个有机的整体，更要注意在授课过程中，向学生透露出教师的思维过程，如“我是怎样想的”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。如，在分析“中国的抗日战争为什么能够胜利？”我们可以通过各种因素的联系，从内因、外因或国内形势、国际形势等方面进行分析，原因……余下全文
高一历史
- 恩格斯说：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”抗日战争对中国历史进程最重要的补偿是 [ ]A．刺激了中华民族的觉醒 B．赢得了世界各国人民的同情和支持 C．提高了中国的国际地位 D．壮大了人民的力量
- c，抗战胜利的意义中能看出来。是第一次反侵略的完全胜利，洗刷了百多年来的民族耻辱，是世界反法西斯的重要组成等等都大大提高了中国的国际地位。。
