网友提问：
孩子高二，写作文需要提升，有什么好的办法吗？
优质回答：
已经是高二的学生，在写作上要提升，确实有点难度。
写作的基础在于小学、初中的积累，才会写出一篇好的文章来。
现在要提升文章的质量，建议去找高中学生的习作选，看看别人的写作方法。仔细去斟酌，注意别人对事件、人物是怎样描述的。高中的文章一般都是夹叙夹议，叙要把事件、人物叙述清楚；议就要把文章的中心议出来。比如你对本事件、人物的看法，议论清楚。如果只写事件、人物，没有说明，就是一篇空壳，毫无色彩。
另外，你可叫小孩阅读一点课外书，吸收一点语法知识，这对写作有很大的帮助。
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诚谢邀请。
读高二的学生，作文需要提升，有什么好的办法吗？这个问题恐怕所有的学生和家长都会问到的问题，这是一个值得交流的好问题。
提升作文水平最好的办法是多写多练。写，才可以写好作文；多写，是唯一提升作文水平之路。这是我多年从事高中语文教学实践得到的经验，这个经验建立在教训之上。
刚参加工作那会儿，真不知道该如何辅导学生的作文，一味地强调要有华丽词藻，要有好的结构，要有高的立意。注重形式上的完美，注重模式上的一致。也经常推介一些自认为很好的写作套路和写作模式，要求学生按套路和模式进行写作。作文辅导课上，经常把大学里学到的关于写作的理论讲给高中学生听。学生貌似听明白了，但是交上来的作文，没有几篇是我能够看上的。更有甚者，一些学生连800字的基本字数都凑不齐，常常是绞尽脑汁，费尽心思，一个字一个字凑，才勉强凑够800字，这还包括上百个标点符号。
看着学生们每次作文课痛苦的样子，我知道再这样下去，学生们的作文水平不仅不会提高，一定会下降。因为当一件应该快乐的写作体验变成痛苦的体验后，这个体验可以休止了。靠模式和套路提升不了写作水平，这是经过一段时间写作而写作水平未能提高之后得到的教训。
套路和模式不能解决学生写作水平问题，那么该怎么办呢？我在思考，我也在实践。
参加工作之前，我就有记日记的习惯。可长可短、不拘形式、不限内容、敢讲真话，是我记日记的特点。从初中到高中再到大学，我记录的日记有二十多本，里面有我每天的经历，有我学习的收获，有我毫无意义的感慨，也有我懵懂无知的情感。无论什么样的内容，都是我自觉自愿记录下来的，没有套路，不讲模式，随心随性，随时随地，随手记录，抒发真情。
想到这里，我就想到用记日记的方式提升学生的写作水平。从此，我改变了一周两节课集中写作文的习惯，把作文教学分散在每一天，要求学生每天写一些片段，将一天之中的所见所闻所思等真是内容，写下来，每天坚持。没有最高字数限定，只有最低字数限定，每天写随笔不少于300字。
不做内容、形式、情感要求和限定，只有一个字数要求，那就是每篇不能少于300字。每天300字的随笔，让我的写作教学从此开始与众不同。300字，看似字数很少，坚持一个月后，全班同学没有一个人的字数低于600字了。学生们普遍反应，写着写着，不由自主就突破300字了。一个月后，有相当多的学生作文字数，远远超过800字的高考作文字数标准。
当所有学生不再惧怕字数的时候，就可以慢慢引导写作的内容、形式和情感怎样可以做到更好的要求了。此后，教师唯一可以做的事情就是发现，发现每一位学生写作的优点，发现全班同学中每一次的优秀作文，发现更多更适合学生思考和写作的话题。
多渠道展示可以提升学生写作的兴趣，从而提高学生写作的水平。每次学生写作作业交上来后，老师就选取其中有亮点的文章进行全班交流。交流的时候，一定是作者本人到讲台自己高声宣读。特别优秀的作文，变成电子稿，印刷出来全年级交流。有的作文还向报刊杂志推荐发表。这些展示交流，有效增强了学生写作信心，几乎每一位学生都渴望自己的作文能够被认可，被展示，被交流，被发表。
一个学期下来，要保证每一位学生都被表扬到，整篇文章不一定优秀，可以是某一段话甚至某一句话优秀，可以是文章的角度独到，可以是观点新颖，可以是结构美观，可以是观察细腻，可以是事例新鲜，可以是分析深刻，可以是引用恰当等等，都会被老师发现，被老师放大，被老师认可，被老师展示。就怕你没有光，只要有关，哪怕是一丝微光，也要让更多人知晓。
这样坚持一个学期，几乎每个学生都能当堂写出一篇不少于800字、结构完整、内容真实、观点鲜明、语言丰富、情感真挚的作文来。
因此，提升作文水平的最好方法就是写，多写多练。好作文不是套路模式模仿出来的，也不是写作理论堆砌出来的，而是脚踏实地每天一篇300字随笔写出来的，是及时发现及时肯定多方展示出来的。
再次感谢邀请。关于如何提高作文水平，你有哪些建议呢？欢迎留言交流。
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浅析高中作文教学的三个层面
高中作文分值高，所以，高中作文教学一直是高中语文教学中的重点，但是，许多老师在对学生进行一段时间的写作指导之后，却发现，大多数孩子写作水平没有什么提高，再加上教师在考试阅卷中会更多地关注学生的卷面，开头和结尾，对于文章的主旨和情感抒发的品评会以第一读后感来决定。于是，高中作文教学就出现了重书写，重模板，重套路的现象。从根本上来说，这种做法是忽略文章写作本质特征的，要想解决这一问题，我们首先要认清楚语文作文教学的三个层面。
一、书写叙事层面。
好的卷面是一篇好文章的第一要素，所以说针对书写潦草，卷面不整洁的同学要进行基本功训练。但是显然，卷面只是文章的外壳，内容才是灵魂。在内容的呈现上，高中作文无论是记叙文还是议论文，叙事能力都是一篇作文的基本能力。许多同学作文叙事平淡令人阅读乏味，主要是在叙事层面上没有处理好三个方面的问题：
第一，叙事要有趣味。文似看山不喜平，人们在阅读文章的时候，总是抱着点好奇心，所以在写作的时候就要运用一些叙事方法，让叙述的事件有趣。如何进行这方面的知道呢？首先在叙事中设置点悬念，留下点空白让事情的每一环节的呈现一步步都设计点出乎意料让读者通过只言片语推导出或想象出事情的细节。其次，对叙述事件做一些艺术加工。生活从来都不是妙趣横生的，所以忠于生活的事件叙述也不可避免的乏味无趣。所以在叙事中设置些误会意外巧合，叙述事件中的人物做一些虚构，拼接都能增加文章叙事的趣味性可读性。
?第二，叙事要有详略。许多同学在叙事中平均用力，面面俱到使得重要的东西不突出，不明显，也就不能引发读者思考。那么在作文教学中怎样让学生做到详略得当呢？简单地说就是主要的人物要详写，主要的事件要详细叙述，主要事件的重要环节要详细叙述，最能突出中心思想的内容要详细叙述，最能触动人们内心情绪的内容要详细叙述。
第三，叙事要有脉络。脉络就是贯彻文章始终的主线，它是叙事变得有条不紊，它也让许多叙述要素成为一个整体。同学们在写作中有的没有一个贯穿的主线，有的不断变换主线，这两种情况都造成叙述要素杂乱堆积或随意呈现。在长期的作文教学中，我发现同学们只是知道了文章要有线索，脉络，但到底是什么他却说不清楚。高中作文教学中不但要让同学们知道叙事要有线索，而且要让他们知道所谓文章的线索就是贯穿全文的主线，它可以是时空的变幻，时间的推移，可以是一个人物，可以是一种场景，可以是一个物件，可以是思想感情的起伏变化。它们在文章中时而出现，串连起了叙事要素，凸显出了叙事主题。
二、情感表达层面。
情感永远是文章的血液，是打动读者，引起共鸣的灵药。一篇文章无论叙事多么清晰，完整，没有表达清楚的情感，永远不会是一篇好文章。其实，丰富的情感是每一个人都拥有的宝贵品质，可是，由于当今高中生生活的特点，造成他们生活方式单一，缺少对生活的体验和思考机会。而写作表情达意的本质要求与高中生情感表达的现实构成了一对尖锐的矛盾。在作文教学中，我们一方面苛责学生不能表达丰富的情感，文章叙述生涩，另一方面又忽略学生生活空间狭窄的现实。在高中作文教学中，我们发现，学生从来不缺乏丰富的情感，他们缺乏的是激发内心喜怒哀乐的手段和抒发真实情感的能力。基于这一点，我们在作文教学中通过对学生以下几个方面的训练，来破解作文教学中情感表达的难题。
（一）丰富学生情感体验。
???? 高中生生活单调，已经让他们远离了许多生活体验，尽管这是他们追求理想的必须，但，单调的生活限制了他们的生活体验，这确实是他们情感体验简单的原因。我们在作文教学中既不能把责任归于教育体制，又不能不顾学生生活的客观现实，向他们索要丰富的情感体验。于是我们不再把作文教学搞成简单的写作训练，我们针对人生际遇创设情境，让每个人都能不断“再现”“生活”。在训练课上，学生每次所遭遇的生活都是他这个年龄没有生活过的，他们在创设的情境里体验。另一方面，我们引入角色扮演，让学生换个身份，换种命运，感受不同人物的命运。
（二）引导学生换位思考。
许多学生情感抒发不但因为生活单一而表现出简单，而且会因学生常常以我为中心而对情感的抒发变得狭隘。换位思考，站在别人的立场，别人的角度去感受，去体验，学生对情感的体验就不会太主观，对一些情感的认知就会感同身受，就会更真实，更客观。
（三）鼓励学生抒发含蓄的有层次的真情感。
抒发真情永远是作文最本质的要求，一篇有真情实感的文章才能感动人打动人。学生在写作中，有时会抒情干涩，有时会简单直白，感动不了自己，也打动不了别人。为了让同学们在抒情层面上有大的提高，我们一方面鼓励学生抒发真情感，另一方面让他们懂得中国人的情感具有含蓄的特征，在抒情时做到含蓄。那么如何做到含蓄地抒发感情呢。我们总结要做到抒情含蓄，可以运用化直接抒情为间接抒情。间接抒情就是不运用抒情语言表达情意，而是借助于人或物，让他人来说话，让事物来表达，或者是所有情感都附着在景物上。我们也可以尝试运用千言万语话半句的方法，在抒上留白，起到“心头无限意，尽在不言中”的效果。
三、主旨层面
文章如果没有主题意思的表达就没有意义，即便是学生文辞优美，也是长在沙漠上的花，即便是叙事精彩，也难成佳作。主旨是一篇文章的灵魂，是文章永存的法宝。文章就是要传递真善美，书写真实生活，揭示生命本质，反映人所生存的社会本质。主旨也是写作中材料选择，结构布局安排，表现手法运用的依据。
在高中阶段，我们开始引领学生进行认知的思考，他们有认知，开始思考，形成自己的判断，培育自己的情感。他们会用写作记录自己认知的过程，并抒发自己的情感。
我们主要从四个方面引领学生，并指导他们运用自己思考的成果进行写作训练，就是：
（一）自我的认知。
“我”的生命本质，“我”应该具有什么品种特征：坚强、正直、信念、责任……
（二）他人认知。
我们不是一个人生活在这个世界，人生中有许许多多的人会出现在你的生命中，每个人都要对他人观照，在对他人的认知中正确把握自己与他人的关系：沟通、理解、宽容、共进……
（三）社会认知。
人人在这个世界生存，彼此互有关联，身份、地位、财富又使得关系复杂，我们要学会解读社会：机遇、公平、公德、引领……
（四）自然认知。
人类与自然共生，高中生在写作中也要思考：保护、尊重、共生、和谐……
高中作文教学的三个层面的训练把学生作为一个生命体，由他感受，由他抒发，由他认知，老师引领。极大地调动了学生的写作积极性，变要我写，写不出来，写不好还挨批评为我要写，写我的认知和感受，抒真情，表认知，我对世界有新的见解。文章有物，情感真诚。他们个个感觉人生达到了高潮。
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关注我，看看我的《话题作文创新入门》及我转发的东西，也许对孩子有很大帮助；多看看一些满分作文书也会有较大帮助。
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作文是高考的重头戏，大小作文60分，占总分的40％，因此作文写得好坏事关高考的成败，不可小觑，必须引起家长的高度重视。如何提高作文水平？以下几点可供参考。
1、了解文体。高考多以议论文为主，因此熟悉议论文的写法很有必要，很多学生欠缺这方面知识，写的作文文体不清。要尽快掌握议论文的写作常识。
2、积累素材。准备一个素材本子，将素材分门别类的整理出来，以备不时之需。作文要有时代感，要关心时事和热点，陈旧的事例已经过时。
3、注重审题。审题立意是作文的关键，审题不准，满盘皆输。审题要大处入手，小处起笔，即审题立意要高，要体现学生的使命感和责任感，写的角度要小，避免泛泛而谈，空话连篇。
4、结构清晰。作文结构大致分为并列式和递进式两种，不管哪种结构都要清晰，不能杂乱无章。一般来讲，并列式结构比较保险，不容易出意外。递进式结构有深度，能得高分，但写作难度较大。
5、熟中生巧。俗话说，读书千遍，其义自见。写作也是如此，每天就一个论点练着写200字，按照总分总的结构去组织材料，语言要简练，要克服半文半白、拖沓的毛病，最后三个论点合成600字的大作文，加上各50字的开头结尾正好700字。
