网友提问：
问题学生让老师、家长、同学都头痛，我们该如何正确面对呢？
优质回答：
面对让老师、家长、同学都头痛的问题学生，建议各学校成立专门教育问题学生专业工作机构，其理由如下：
老师们各自为阵教育问题学生，费时费力，投入多，收效少：
很多专家学者都倡导对问题学生进行说服教育，进行思想感化。这在理论上讲，确实很有道理，在现实中也确实存在被感化好的问题学生。但是，这些专家学者却忽视了两个问题：第一、大多数老师就是普通的老师，他们没有专家学者那么强的说服能力，繁重的教学、教研任务和照顾自己家庭一家老小（教师也是人，也要生活）需要花费大量的时间，没有足够的时间和油盐不进的学生“白费口舌”；第二、一些问题学生不服从说服教育，很难找到使其感化“触点”，并且问题学生除了反复不定，一时被”感化“后，过不了多久，又可能再出现问题外，还一届接一届，常年不断。现实中一些老师为了教育扰乱课堂秩序的问题学生，不得不暂停上课，严重影响了教学进度、耽搁了全班同学的时间。最后，说服教育收效甚微，严重影响了教师的心情，影响了教师课后批改作业、甚至影响下一堂课的备课、上课等。往往有些老师在问题学生身上花的时间比“培优”多很多，甚至比正常教学还多，结果被感化的问题学生是极少数。
问题学生专业工作机构可以发挥专业特长，让一线教师腾出手来专心教学：
建议问题学生比较多的学校尤其是农村乡镇中学，挑选几个说服能力强、善于化解问题的老师成立比如问题学生“训导处”的专业机构，专门承担本校问题学生的教育和处理工作。问题学生“训导处”成员可以不担任第一线教学任务，但必须学习和掌握相关法规许可的对学生的惩戒权、教育学和心理学相关的技能、技巧等，凭专业知识和逐渐积累的丰富经验对问题学生进行“训导”。这样，每个班一旦发现问题学生，直接交给“训导处”处理，老师也可以抽出更多的时间来认真教学、教研。说不定处理问题学生，无论是方式方法、还是效率、效果都比各个老师各自为阵的处理要好很多。
总之，对一些不但学习差、而且品德差的问题学生，成立专业工作机构由专业人员来训导处理可能要比各个老师分散处理的效果要好很多。
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问题学生一直是老师及家庭教育的难点和最头疼的问题。
为什么学校老师最不愿意去教育这些孩子呢？说白了，是所花的时间成本和所得到的收益之间根本不成比例。教育一个优等生，投入少，收益高，而教育一个问题学生，有时花了大量的时间和精力，根本就没有任何收获。
对于问题学生的父母来讲，其实道理也是如此。
但是，这些问题学生就不用管了吗？就真的没有办法吗？当然不是。！
首先，如果是真心实意想帮助和教育这些问题学生，咱们先不说方法，首先教育者的心态尤为重要。必须先要做好充分的思想准备：必须要有投入大量的时间和精力，还要承受其反反复复的行为表现的勇气，更要有接受教育失败、但绝不放弃，重新寻找新的方法的思想准备，否则一切都将是空话。
有了这个基本的出发点，才能谈及教育的方法问题。
第二，问题学生今天的表现看起来不可思议，但任何事情都有前因后果，如果能从他的成长历程来看，也许许很多问题都能找到其原因，只有找到原因才能对症下药，这就需要教育者用心去分析，寻找造成他们如今行为习惯的成因。
第二，问题学生绝大多数表现为其行为准则的缺失。因此，一定要让他明白，遵守规则的重要性，不遵守规则，将要受到各种各样的承罚，并为自己的行为承担一定的后果，如果能让他亲身体验所要承担的后果就再好不过了。
第三，爱的教育、人文关怀，决不能少。无论是家长还是老师，在教育问题学生时，一定要想办法获取问题学生的信任，让这些问题学生认识到并感受到，教育他们是因为爱护他们、关怀他们，让他们知道教育者和他们是站在同一条战线上，为他们着想，而不是要时时刻刻的去束缚他们。只有这样，才能避免形成对立，学生才能从心灵上接受我们的教育方法，这些教育方法才能够起作用。
第四，寻找其闪光点。一提起问题学生，感觉其什么都是错的，甚至一无是处，无可救药。问题学生大多表面看起来无所顾忌，其实其内心深处比较自卑，自我保护性特别强。因此，要在错误中寻找哪怕是最微弱的闪光点，大加表扬，这样做的目的就是转移其注意力，让他们把一切不好的行为习惯渐渐地转移到良好的做法上来，一是重塑他们做人的自信心，二是逐渐建立正确的道德观念。
当然，还是前面说的，道理大家都懂，最主要的是做，而且很费时间和精力，但是还是那句话，如果是真心实意想去帮助他们，我相信，办法总比困难多，关键是看施教者的想法和毅力了。
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我觉得孩子的表现是阶段性的。看你在什么角度看了。
教师面对这些问题学生时，往往花费很多时间，有时有效有时失效。
孩子家长从兴致勃勃的教育到无所谓的态度不过一年。
学生们有的觉得他很酷，有个性，有的则在家长的告诫下远离他。
在一定阶段内可改变，比较困难。但有的呢，实在是不做评论。
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对这种学生只有无视。
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没有家长和社会配合的惩戒权还给老师也是无用
