网友提问：
老师该怎样处理师生关系？
优质回答：
老师和学生，要互相尊重，老师要有师德，学生也要尊敬老师！
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这个问题现在到了无解的地步，一方面家长把孩子全推给了学校老师，我花钱了，你就该为我服务，把我的孩子教好。还得是成绩一流，力压群雄，不能吃亏，只能占便宜。对孩子不能厉言苛责，更别提体罚了。另一方面法律法规完全没有赋与教师管理权限，让教师如何把握这个度。过去家长教我们要敬重师长，天、地、君、亲、师，师有席之地。我们小时候对老师敬和爰，敬其学问，爱其不辞辛苦的付出，我们找老师问问题恭恭敬敬，唯恐褻渎，而在我上中专时(八十年代中期)，一些地方来的学生(不能搞地域黑)，坐着问问题，老师站旁边回答，对老师甚是倨慢，多数同学看着不舒服。而今三十多年了，社会道德体系崩塌，本末倒置，家长是孩子启蒙老师，你开蒙都开偏了，后面老师如何纠偏，且谁给他纠偏权利。在这个处处强调自我，突出自我，只有自我的极端社会，这个问题确实无解
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谢邀。我是妙笛清音。题主提到的师生关系如何处理的问题，实际上这是非常普通而常见的问题，但很多人做得不过好。下面我就次话题展开谈谈我的理解，愿意与大家和同行讨论。
一、在很多人心目中，师生关系大家都有一种共识：师徒如父子。很多学生百分百地听从老师，老师的话绝对像“圣旨”一样。老师地位也比较高，学生很崇拜老师。认为老师无所不能，所以学生很多情况下模仿老师这也不奇怪。尤其是在中小学时代，学生很单纯，很幼稚，不成熟。这样的一层关系很容易让老师们产生“学生就应该被动服从”，缺少灵性，缺少创造，缺少个性独特发展的空间，缺少创新思维的能动性。在这种关心的维系下，师生矛盾很紧张，很容易产生不冷静和过激的行为。
二、时代变化了，社会进步了，教育的理念也在发生彻底的改变。师生关系和师生的角色转变影响着校园里的人们。学生社团发展激活个性思维，拓展学生视野，课堂之外的研修学习和社会实践颠覆着人们对课堂教学领域的知识灌输和传授的基本认知。师生关系如何相处，是古老的话题也是新时代的命题。比如：积极开展校园知识辩论赛，引发学生对社会热点问题的大讨论，新思考。师生平等对话，促进师生新型关系的有效连接。读书报告会更好地提升学生的价值观和人生观的改造等有序推进。
三、我的理解是：1.师生尊重课堂，对课堂怀有敬畏之心；2.教师应该用平视的眼光看学生，减少“居高临下”；3.平等和谐的交往相处，亦师亦友。4.教学相长，教离不开学，学更离不开教。相互依存。5.无强迫，无干预。尊重个性发展，尊重和理解教师的辛勤付出。
教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
尊重教育规律，促进身心发展，尊重生命意义，增强和谐师生新关系。
尊重教育规律，促进身心发展，尊重生命意义，增强和谐师生新关系。
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正确处理师生关系是一个教师教学实践的重要内容。
首先，作为教师，自身教学素养是很重要的。教师必须提高自己的教学能力与师德修养，这对于学生而言，是最基本的要求，所谓“信其师”，学生才会“信其道”也。教师自身教学素养的提高，才会促进学生亲近，信服，尊敬教师，有利于师生关系的和谐发展。
同时，教师在处理师生关系时，必须尊重学生。学生正处于成长阶段，但他们对于获得尊重的心理更强烈，也更脆弱。如果他们的尊重感从教师处获得，学生不仅更尊敬教师，而且更利于学生的身心健康成长。
并且，教师在处理师生关系时，必须严格要求学生。学生正在成长中，必然会有这样或那样的问题，这就要求教师严格学生，促进学生身心健康成长，让学生的认识观，世界观有正确的形成。
还有，教师在处理师生关系时，还要关爱学生。这也应该是一种爱的教育。学生能获得关爱，才有爱的正确形成，并欣赏，赏识爱，从而也具有爱的能力，从而关爱他人，回馈教师的爱。
这样，师，生这两者的关系才能和谐共进。
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在师生关系越来越难处的今天，我们谈一谈如何良好的处理师生关系。
最近热映的电影《老师 好》为我们展现了一名好老师与学生相处的酸甜苦辣，故事的背景是80年代，因此苗宛秋老师处理师生关系的办法如果移植到今天，恐怕这个老师在学校一天也呆不下去了。像蹲马步、面壁、顶水杯等，在今天看来都是妥妥的体罚，而直接在课堂上把女生的口红擦掉也是不尊重学生的人格，是违法教师职业道德规范的。我们只可以学习其精神，不可以照搬其方法。
今天的学校里，学生和老师有今天的交往方式。
1、爱是师魂，无论方法是什么，不能没有爱。
我们常说，雷霆雨露皆是师恩，一个没有爱的老师是没有灵魂的。只要你从爱出发，即使雷霆暴怒的批评，学生也是能够理解你的。这也是为什么苗宛秋老师如“此刻板无趣”最终还能让学生尊重他，让大家理解他的原因。所以，你的热爱教育，热爱学生，接下来都是技术问题，总是有办法的。
2、尊重是基本原则。
学生首先是人，所以人与人的交往必须以尊重为前提。你尊重学生的人格，学生就会尊重你这个老师，如同山谷回音。学生在路上问老师好，老师如果理都不理；学生帮你打扫办公室，你连个谢谢都没有；学生课堂回答问题，无论好坏你连个评价都没有；班干部为你承担了大量的管理工作，你连个表扬都没有，如此等等，学生怎么可能对一个不尊重自己的人格和劳动的老师起尊重之心呢？
3、保持适当的距离。
很多老师认为和学生关系好就是要和学生打成一片，但这里有个度的把握，如果不能保持合适的距离，不但得不到学生的尊重，还常常惹出麻烦。
不能让学生和你勾肩搭背，你推我搡。
不能不分场合的和学生称兄道弟。
不能和学生开不恰当的玩笑。
……
但是过于疏远了，也往往失去了和学生的亲情。比如学生生病了，只是冷冷的按程序开假条让他去看病；比如学生有困难找到你，而你只是搬出校规校纪来说这不行那不行。学生也是你的孩子，没有亲情的管理等于失去了最有效的保护。
4、平等对待每一个学生。
学生是非常敏感的，平等对于他们极其重要。老师的一丁点偏袒都会让学生心生怨怼，不利于老师的管理。因此，无论对男生、女生、学优生、学差生，要保持一碗水端平，平等对待。同样一个课下打闹，如果你对学习好的学生轻描淡写批评两句了事，而对学差生又是写检讨，又是请家长，那就会助长学优生的气焰，同时把学差生推到了你的对立面。
当然，平等不是什么都一样，平等更是一种态度。
5、恰当利用集体的力量。
处理学生的违纪或不良行为，如果恰当利用集体的力量，有时候要好过一对一的解决。因为学生生活在班集体中，对他们来讲集体舆论非常重要，这是个要命的面子问题。所以，如果我们在学生犯错时，交由班集体讨论、班干部决定，有时候能起到奇效。将个别学生捆绑到小组里进行评价会让他有集体荣誉感和压力。
自然，错误的种类不同，也不是所有的问题都教给集体讨论。这里面的区分就是是否会伤害学生的自尊心和侵犯学生的隐私。
自习乱说话可以讨论解决。
早恋问题就适宜私下解决。
6、服务学生的态度是个好态度。
魏书生老师管理班级的态度就是服务学生，我实验过，非常好使。由此态度出发，你一定是以学生为主，一定是尊重学生的个性，一定是因材施教，一定是平等待人。
学生歌咏比赛，你为他们提供服务，帮助他们弄标语、找音乐老师、设计队形，学生怎会不感激你？
学生数学不好，你为他联系数学老师个别谈话，替他选择合适的辅导资料，他怎么会不尊重你？
天气变冷，你帮学生联系家长送衣服被褥，学生饭卡没钱了，你先替他垫付，学生怎么不喜欢你？
7、让学生管老师是个好方法。
还是魏书生老师的办法。让学生管理班级，是自主管理；让学生管老师，会让学生觉得老师可亲、平等、尊重学生、好玩。
我试过，让最后一排同学提醒我讲课声音大点；
我试过，让倒数第一的同学每天到办公室叫我按时上课；
我试过让一名同学每天问我：老师你今天读书了吗？
我试过让一名调皮的同学每天大课间找我去操场跑步。
……
8、给每个学生一份“单独时间”
简尼尔森在《正面管教》中提出，教育孩子要给他一个“单独相处的时间”。管理学生也是如此。
我采取的方法是利用好值日班长这个制度。
每天一名同学做值日班长，管理班级，换位思考。
而我要做的是必须和他深谈一次，谈管理、谈学习、谈同学、谈家庭、谈过去、谈烦恼、谈理想，无所不谈。如此，他会觉得老师重视他，他也会铭记这种独一无二的独处时间。
教无定法，唯爱不破。良好的师生关系是班级管理的基石，多思考，常总结，勤学习，老师一定会和学生和谐相处的，教育会变得越来越好！
