怎样让作文语言更灵动鲜活？
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写材料贵在厚积薄发，积累的多了，
就能下笔如有神，文思如泉涌。
每次习作后“语言不生动”的批语像恶魔一样跟随我们；气愤，搜肠刮肚，费了九牛二虎之力“憋”出的自以为不错的“佳句”，竟让老师“视而不见”，无声地“枪毙”了！语不惊人死不休！是呀，语言不仅仅是作文的外衣、包装，它与作文的思想、事物的形象密切相关。有了新颖的题材、巧妙的构思，还需要生动传神、富有魅力的语言，才能把作者的写作意图和真情实感充分地表现出来。<<语文新课标》中新的思想给当前作文教学送来了一股清新的气息，激励着我们不断优化作文教学过程，真正让作文的语言鲜活起来。经过长期的摸索与实践，如何在平时的教学中，我做了一些尝试，觉得要让学生从以下几方面入手。 一、巧用修辞 想让作文语言鲜活起来，恰当地运用一些修辞手法。它的运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的说服力和感染力，提高语言的表达效果。 现以排比、比喻、拟人三种常见的修辞为例。 排比能增强语句的气势，让人感到行云流水，气势磅礴；表达深刻的思想、复杂的事物或沸腾的感情。如《春》中：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作者用三个句子构成排比，抓住了春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体绘春创设了广阔的背景。又如歌颂父爱的习作中：“生活里，有了父亲，才有了我广阔的天地；有了父亲，我的生活才有了灿烂；有了父亲，我在人生的道路上才走得更稳更矫健。”排比抒发感情，真挚感人，激荡热烈。 比喻能化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句，作者运用比喻的手法，写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征，语言生动形象，富有表现力。又如：“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”这里用“自由花”来比喻人民得到解放以后的幸福生活，使抽象的意思具体化了。 拟人句具有思想的跳跃性，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地表达作者的喜怒爱憎情感，也可以激发读者的想像，对描写的事物产生鲜明深刻的印象，感受着作者的强烈情感。 如：“春天的脚步近了”一句，意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法，把春天当作美丽的小姑娘，迈着轻盈的步伐向我们走来，这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。又如：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露点粉色。”这里把夕阳斜照下的薄雪比拟害羞的少女，生动地写出了雪色的娇美。 二、精用字词 要使作文语言鲜活起来，富有文采，必须注意锤炼字词，尤其是对动词和形容词的锤炼。动词能使笔下人物鲜活灵动，增强事物的声势和气魄。形容词妙用也别具情态。 比如朱自清的《春》：“小草偷偷的从土里钻出来”的“偷偷(形容词)”、“钻(动词)”就写出了春草破土而出的挤劲；又如《老舍的济南的冬天》“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”句中的两个“卧”字就把村庄和雪写的活灵活现，让句子新意迭出，增添了语言的无限魅力。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”其中运用了这样一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。所以说，准确地运用一连串的动词或形容词，会使你的作文中的形象美起来、凸现出来，使文字具有音乐美。 三、巧变句式 恰当的活用句式，可以使文章产生韵律和谐之美。 例1.（1）杭州的春天是美丽的，瑞士的夏天是美妙的，济南的秋天是凉爽的； （2）上帝把美丽的春天留给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。前一句是一般陈述句，后一句是把字句，并变一般陈述句为拟人句，由于句式的变化，也就增加了一种修辞，表达效果迥异：不但生动活泼，而且富有情趣，具有感染人的艺术魅力。又如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这里采用倒装句式，把本该用在小草前面的“嫩嫩的，绿绿的”放在最后，强调了小草嫩绿的特点，显得生动形象，富有表现力和感染力。再如柳宗元的《始得西山宴游记》：“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”语句或长或短，或偶或散，或上下钩连，给人以参差美。除陈述句外，还可运用感叹句、双重否定句、倒装句等。多种句式结合使用，可使文章摇曳多姿、鲜活生动。 四、善用名言、诗句 名言警句，意味深远，耐人寻味，若在文章中不失时机地引用或化用，就会使文章语言更深刻隽永，灿然生辉。而古典诗词更是中华文化的精华，尤其是唐诗宋词，许多名句脍炙人口，深入人心，若能在文章中适当加以引用或化用，就会增添语言的文化底蕴，使作文语言更具文采。 如学生习作中有不少恰当的运用，“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”自唐古拉山脉，黄河九曲十八弯，一泻千里，浇灌出华夏沃土，孕育了仰韶文明。（《水》）又如一考生满分作文《浴火涅磐》中，作者由浴火凤凰的涅磐重生联想到历史人物的人生起伏，引用了“小乔初嫁了，羽扇纶巾，谈笑间樯橹飞灰烟灭”等诗词，增添了文章的历史人文气息。 五、运用幽默 看电影，大家都喜欢诙谐有趣的；同学之间，会调侃的最有“人气”。写作文也是这个道理。许多佳作，往往写得意到笔随，甚至在稍稍闪出的那么一点不正经里，文章顿时有了生气。如： （1）.不知什么时候，我竟成了家里的“国宝”。 （2）.现在哪个青年不爱美，我是“血可流，头可断。发型千万不可乱”。幽默语如同跳动的音符，能为文章增添不尽的趣味，给读者留下无穷回味，它妙趣横生，诙谐之间个性尽显。 六、活用歌词 生活中，一些俗语、 歌词、 顺口溜等，都极富生活情趣。我们灵活地把它们引进作文里显得很有意思。如一考生作文《大哥，你好吗》开头这样写道：“街上传来一支熟悉的旋律’大哥，大哥，你好吗’，勾起我心底一缕深深的情愫，那是对只有一面之缘的一位大哥遥远的思念和真诚的祝福”。作者活用了歌词，巧妙点题，生动而富有生活气息。又如写母子亲情的文章，开篇可以由《常回家看看》引出；写自己理想的文章，中间可以倾听一下《少年壮志不言愁》； 写见义勇为的事迹，结尾时不妨来一曲气势磅礴的《该出手时就出手》……这样的文字既新颖独特，又含蓄地表露了自己的思想感情。 随着新课改进程的不断推进，每一位语文老师都应当深入探寻作文教学的方法，让学生认识到写作是一种极富个性化和创造性的精神劳动，找回作文课应有的精彩，让作文课堂成为充满灵性与智慧的舞台 。我坚信，只要我们学生能持之以恒，一定会让作文的语言靓起来，使文章鲜活感人，光彩照人，神奇动人。
有哪些让你爆笑的小学生作业和答案？
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1、数学课上，老师问学生：8减去一半等于几？
一学生站起来答道：“竖着剪等于3，横着剪等于0。”
2、一堂地理课上，老师正在聚精会神讲着长江地支流——汉水，是从哪里发源的。
有个同学上课不认真，老师就点了他的名。他从座位上站起来，豆大的汗珠从额头渗了出来。
老师问：“你说说，汉水发源于哪里？”
“汗水？这我知道，发源于额头上！”
3、数学课上，老师在黑板上写了两个数字符号“大于号”和小于号”。然后问大家：“这两个符号代表什么意思？”
小明最先举手，老师示意让你回答。
“一个是快进，另一个是快倒。”
4、有一次，一位教育官员到学校视察。当他走进一间教室时，便问一位坐在前排的学生：9乘6是多少？”
“54。”学生马上回答。
官员点头夸奖道：“不错，小小年纪，就会做乘法。”
“那么 6×9呢？”官员又问。
“45。”
5、某老师要求学生们每天写日记，还要交给他批改。结果，学生们往往写流水账的多。老师每次都批注：“淡而无味。”
一日，小明在日记里写道：“今天我上学，路上遇到了一辆马车，马车上装了大粪。”
没想到老师照样批注：“淡而无味。”
6、老师在给同学们上道德教育课时，发现学生小毛正伏在桌上打盹儿，就叫道：“小毛同学！”
小毛被惊醒了，急忙站起来回应：“到！”
老师问他：“什么行为不礼貌？”
小毛大声说：“打扰别人休息的行为不礼貌！”
7、老师：谁能举个例子，说说什么叫作’“明知故问？”
小明：老师，您上课时常常向我们提问，其实答案您都知道，这就叫“做明知故问”。
8、课堂上，老师对一个睡觉刚醒的学生说：“我特意大声讲课，你却故意睡觉。”
学生振振有词地回答：“我特意睡觉，你却故意大声吵闹。”
9、语文老师布置了一道作文题：《我用压岁钱做了什么》，要求写500字的内容，结果小明是这样写的：
我用它买肉，买鱼，买苹果，买西瓜，买牛奶，买汉堡，买小鱼……”
10、这天，老师已经开始上课了，小明却还没有来。课上了一半，小明来了。
老师问他迟到的原因。
小明回答：“上学的时候，我看见学校旁边的警示牌上写着：前方有学校，请减速慢行。”
11、老师：“你脚上穿的鞋是什么做的？”
学生：“是皮做的。”
老师：“皮从哪里来的？”
学生：“从牛身上来的。”
老师：“那么，供给你皮鞋穿，又供给你肉吃的是谁？”
学生：“是爸爸。”
12、老师在黑板上写“扑朔迷离”四个字，然后点起一位学生问道：“请你说一下这个成语是什么意思？”
学生站起来，推了一下深度近视眼镜，仔细看着黑板上的字。他看了半天也不明白，最后无可奈何地说：“老师，看不清楚。”
老师：“答对了，请坐下。”
13、老师：“小明，每次考试后你爸爸看到你不及格的试卷，一定很生气吧？”
小明：“是的。”
老师：“你怎么做才能让你爸爸不生气呢？”
小明：“这很简单，只要你不再考试，爸爸就不生气了。”
14、学生：“老师，苹果为什么一边红，一边青呢？”
老师：“那是因为一边被太阳晒了，一边没有晒着。”
学生：“我懂了，西瓜瓤里是红的，一定是太阳钻进西瓜里了！”
15、老师：“同学们，谁是兽中之王？”
学生：“动物园园长。”
16、有个同学上课玩手机，班主任在窗外看到后，发了一条短信给他：你怎么玩手机呢？
同学回信：你是谁？
班主任又发短信：你看窗外！
同学看了一眼窗外，回道：多谢提醒，一会儿再聊，班主任正站在窗外看着呢！
17、马林刚上一年级，他很贪玩，所以上课的时候常常三心二意。
一次，老师问全班同学：“假如我被歹徒杀死了，你们会怎么样呢？请大家说说真心话。”
同学们都沉默了，这时，马林站起来，高兴地说：“老师，那我们就可以放假去玩了！”
18、老师训斥值日生：黑板这么脏，地也没扫，地球仪上全是灰！
值日生：老师，你摸的地方正是撒哈拉沙漠。
19、幼儿园的老师与孩子们聊天：“告诉我孩子们，你们谁知道，为什么饭前必须洗手？”
一个小女孩高高地举起小手，站起身回答：“为了不弄脏饭勺！”
20、外科实习生小刚正在考试。
教授：为什么外科医生在给病人做手术时都需要戴口罩？
小刚：为的是万一出了问题，没有人会认得出来。
初中时代，老师让用”一……就……”造句。
老师指定一个同学站起来造句。
这个同学站起来立马答到：”猫腰一就上树上去了”一一一一一惹得全班同学哄场大笑！老师赶快让该同学坐下了。
这个事过去很久很久了，但每每想起，我就禁不着一笑……………！
楷体书法是要注重细节还是真情流露？
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重形几乎横贯于你未成大名之前，这不仅是楷书，行草都如此！
那么书法就不注重情绪了吗？不是！在书法的高端一定需要情绪的注入，也只有情绪能注入，你的书法才可称为登堂入室！
我们学习前贤的书法，首先需要体会前贤书法的真谛，如果你外形都不能临摹出来，你说你能体会前贤的书法了？至少我是不相信！你凭什么能体会？前贤托梦给你了？所以说，临摹外形几乎贯穿你的书法一生，但是，一定记住临摹不能仅仅停留在像上，更需要的是理解，也只有理解了，才达到了学习的目的，才达到有机会不如大家的行列！
能在书法书写时注入情绪永远是高端的门槛，但是，你不能在基本功不成时注入，那样，就是丑书，就是急功近利的书法！
技法细节和情感灌注都很重要，但首先是要技法细节的完备纯熟，不然很多主观意识的要求，笔画的细节是达不到的。就形成眼高手低的尴尬了，只有技法细节纯熟了真正的情感才能在书写中完美的展现出来！
打个比方，技法细节是硬件设施而情感是软件，再好的软件设计，没有硬件的承载，一切等于零！
个人陋见，请方家指教！
有哪些作文能让语文老师大喊“这个学生怎么这么秀”？
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感谢你提出的问题，你的这个问题很有意思。
在实际的教学生涯中，有些作文确实能让语文老师大喊“这个学生怎么这么优秀”？平时有以下方面的作文容易打动老师。
一、写出真情实感的作文。
有些学生经历了某些事情啊，在写作文的过程中，能够融入当时的情境，学生能够把当时的感触写了出来，写得非常的真实动人，有时老师看了甚至也会落泪，感叹这个学生有情有才。
二、从一些生活小事中悟出一些人生哲理的作文。
一般情况下，学生的见识还是比较窄的，但有时候他们能够从他所经历的一些小事中，悟出一些生活的哲理，给人以非常大的启发，甚至让老师拍案叫绝。这类看似平常的事物，学生却悟出了不寻常的道理，这类学生真让老师佩服。
三、学生把平常的学习生活，写得幽默，生动有趣。
有些同学内在有一股幽默感，平时写在写作文时，他把一些看似很平常的事情，通过他的文笔写的幽默，生动有趣。老师看了这类文章，感觉这类学生是一个好玩有趣的学生，能够把平凡的生活写得这么生动有趣，真令老师佩服不已。
四、有时发现学生模仿名家写的作文，还有模有样，也让老师感叹惊喜。
我们在平时课堂上分析的课文，或是学生课外看到的名人的文章，学生模仿他们的文章来写，乍看还是有些大家的风度。老师这时会觉得这个学生的悟性真高的，也会让老师感叹不已。
总之让老师感叹的文章还是挺多的，有时是整篇文章，有时是某个段落，有时甚至某几句写得精彩的句子，都会让老师感动到的。
（图片自网络，侵删）
轩在轩志，余学书寝卧之室也。何以名之？盖余幼年易名，谓之虹轩，且世人喜以“轩”字为书斋宝号，是以余以此名之，以聊小趣。
轩仅方丈见方，然余独居于此，甚显有余。轩南为一阳台，然轩不得日久矣，盖家母一勤劳好做之妇也，每浣洗毕则定将其暴晾如旗。故轩中少日，偶得之，必惜而如金矣。轩门坐北，门旁置一小桌以饭，家父每日奔忙在外，少得一憩，故只得周日午间，三口之家方可对膝而坐。即饭，父呷酒声，咂菜声，母低头食贝声，暴食以勺击瓮声，一时齐发，凡居家融融之乐可谓尽在矣。又夹余与家父互辩时政之声，每及高潮，母必立目叱曰：“饭否？尔等欲作口舌之战邪？”当此时吾父子须得作寒蝉之状，如不若此，母必掷碗投箸而去矣。贴南牖为床，乃余夜深神游之所也。盖余懒甚，每朝大都起即去矣，故远观吾床，一布衾如虬龙在卧，囷囷于上，中间各种书籍星布之，堆之如山，散之如沙。吾母叹谓余曰：“由此可观汝夜卧之姿也：必如野豚入洞，扒窝而藏之。”
轩中多置书卷，家中什物，最巨者即二书橱也。陈书百卷，藏典千册，皦皦名著，湮没其间，皓皓佳文，充来此处。书香四溢，墨气纵横，斯乾坤须大，独余函之！此中多为吾祖信诚公毕生所集，书页菲黄，眉额俱在，观之如旧像历历。其余皆诸父并家中所赐。尚有一书台，然不得落笔，盖余常以书堆之，将溢，顾视无可置者。
轩北为一明橱，多陈酒其间，或名酿或市沽，或老醇以蛇菌之物养者。家父每谓及此，必得意非凡，捋须拗首笑曰：“吾之珍宝尽陈焉。”家母深恶此等黄汤，几欲破之，然父止，未行。
明橱上有一挂历，计日之物也。余懒，久不更之，是以其上竟仍为二月，父以指加余额曰：“外人视之，若此屋三月已未得人居耳。”
书台对面墙为二图，一号世界，一号中国。余尝振气指此二图谓家父曰：“余将效诸葛武侯，未出茅庐而定三分天下。”
好男儿当志在高远。
快中考了，如何快速提高作文写作速度和水平？
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在这个时候提高写作水平，时间紧、任务重，还要有效，我觉得需要从两个方向来训练孩子写作。
一、训练孩子每天写15分钟的作文
这个目的不是说现在天天写，能提高孩子的写作水平多高。这个的目的就是一个，在考试前保持孩子的写作感觉持续不断。在考试之前，通过每天的练习，让孩子在考场的时候不会因为作文的问题而出现其他的漏洞。孩子平常的积累，想在短时间内去弥补，是睁眼说瞎话，但是保持孩子每天写作输出的感觉，那是完全肯定的。
在每天的练习中，15分钟定时，要求写作的时候，不许停、不许想、不许改。不许停就是写的时候不要停笔发呆，要一直写。不许想就是不要想得太多、太快，要让想的速度和写的速度保持一致，保持同步。不许改就是写的过程中不要回过头去改，15分钟写完了再回头去修改。
二、训练孩子写作文前进行5分钟左右的构思
孩子每天在写作文之前，用5分钟的时间来进行构思训练。构思的过程，我把它分为三个步骤，也就是审题、立意有三个步骤。
第一步，发散与主题有关的信息。根据主题将相关的各个信息快速的写在一张纸上，只写词语、短句，不要整句整句地写。
第二步，审题。像审问犯人一样将各个相关信息进行审核，判断与主题之间的联系度，判断各个内容之间的关系和联系。
第三步，立意。根据第二步审题的信息情况，梳理出各个关系之间的逻辑，确立最核心的写作意图。
结束语
我的方法就是简单、粗暴的方法，没有时间给大家细细去雕琢。无论是否面临中考、高考，只要按照这两个方法去训练写作，坚持每天都写，每天都练习，是一定能把作文写好的。
【我是童教雷老师，专门研究事物背后的逻辑，分享各种思维训练的方法，如果觉得我的分析对您有所帮助，欢迎点赞、转发，了解更多的思维训练内容，请关注哦，谢谢！】
欢迎光临“下水诗文”，看我与众不同的回答。
这是许多初三同学及其家长关心的问题，首先，我建议同学们梳理一下学过的写作知识，盘点一下自己积累的材料。接下来就是认真准备，继续训练，每一篇作文都要做到:
一、卷面整洁。用正楷或行楷书写，不潦草，不涂抹，少修改。老师特别喜欢卷面好的作文。
二、拟个好题目。现在半命题作文和话题作文比较多，一定要尽最大努力拟个好题目。就像人的眼睛一样，明亮才好，才惹人喜欢。
三、确定好体裁。初中的学生以写记叙文为好，要写成比较规范的记叙文，不要写成流水账或四不像。这样，在表达方式上就要以记叙、描写为主，适当地运用议论抒情。如果写人，就要把人物写形象，写丰满。方法是抓住人物特征，通过描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态塑造人物形象，表现人物性格。当然，必要时正面描写和侧面描写都是可用的。如果叙事，一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。要注意不要忘记点明事件的意义。如果写景，就要抓住景物特征，按照一定的顺序多角度地进行描写。既可以动静结合，也可以虚实结合；既可以借景抒情，也可以寓情于景，情景交融。
四、安排好结构。一般安排4—6个段落。如何开头（提倡“凤头”，一开头就给人好印象），如何结尾（提倡“豹”，让人久久难忘），中间怎么写，哪里铺垫，哪里伏笔，哪里照应，怎么设置悬念，什么地方抑扬、对比、衬托等等，都要考虑。
五、适当地运用联想和想象。发挥联想和想象，作文立意新颖，内容深刻 增强感染了。
六、优美的语言。说到好作文，不能不说一下语言。好的语言总是带着一点灵气，透着清新的气息。既可以适时地引用古诗文名句，也可以自己运用比喻、拟人、夸张等创造句子；既可以使用整句，也可以运用散句，还可以骈散结合。只要运用恰当，自然增强表达效果。
这里只能从整体上简单地笼统地谈一点看法，希望对同学们有那么一点帮助。最近几天，我写了关于怎样设置悬念，怎样把人物写丰满，如何运用联想和想象，如何写一个出彩的故事等几篇短文，如果需要的话，你可以关注查看。
以上就是小编关于【让真情流露作文500字欣喜若狂】的分享，希望对你有用。
