网友提问：
40分钟一节课，小学一二年级孩子上课坐不住，怎么办？
优质回答：
我调研了一圈，从小学一年级到初中
网络课程，能很安稳的老老实实的做40分钟的！10个里边有一个！[捂脸]
所以，一年级，二年级更少了！
[捂脸][捂脸][捂脸]
网络课程除非互动性很好，要不，根本不听你的！
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小学生没问题，老师有问题。
学校要提供一个良好的学习环境与气氛。小学生坐的住就坐，坐不住就不坐，不管以何种方式，都能听懂你的课。老师应该有很多种办法，比如大班变成小班，改固定位置为随意位置，四十分钟课变成三十或二十分钟，等等。
还有，老师要保证讲课精彩，能吸引住孩子们的眼球。如果老师讲课有问题，枯燥无味，孩子们必然精力分散，坐不住，听不懂啊。
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谢谢邀请！
小学低年级孩子上课坐不住，是个十分普遍的现象，也是令老师十分头疼的问题。任何事情的发生都是有它的原因的，要想有效解决学生坐不住的问题，也得先了解它的原因。
首先，它和低年级小学生的年龄特点有关。
从生理上说，小学低年级孩子正处在急剧长身体的时期，他们的骨骼和肌肉的耐力还比较弱，如果坚持一个动作时间稍长，就会觉得疲劳。所以，稍微坐久一点，他们就要活动一下子；同时，他们的神经系统的活动，兴奋强于抑制，表现为活泼好动，精力充沛又不能控制自己。
从心理上说，他们的注意力不容易持久，不够稳定，容易从一个事物转移到另一个事物上去，并且往往随兴趣而转移；他们的意志薄弱，目的性差，趣味性大，毅力小，不能约束自己把注意指向老师的教学活动中去，因此，常常会乱动，做一些小动作。
其次，它和老师组织教学活动的水平有关。
如果教学活动新奇有趣，即使是比较好动的孩子，也会被吸引过来。相反，如果教学内容乏味，方法单一，缺乏趣味性和针对性，或者内容过难过深，学生听不懂，或者老师讲得啰嗦，学生不想听，就会感到无聊，坐着难受。
第三，它和孩子的学习目的性有关。
有些学生缺乏学习目的性，没有形成应有的学习动机，还以为来学校就是玩的，这些孩子也往往缺乏良好的家庭教育，或者回家后没人管教，养成了一种不守规矩的坏习惯。因此，就很难坐下来好好学习。
针对以上分析，要改变这种情况，我有如下建议：
1、老师要在教学设计上下功夫。要让教学内容生动有趣，要让教学活动灵活多样，要让教学设计成为一个组织教学的“点子库”。
2、了解好动学生的个体差异，因才施教，循循善诱，具体引导和矫正不良学习习惯。
3、和家庭取得联系，协同教育，培养正确的生活习惯，巩固孩子的点滴进步。
总之，学无定法，教也无定法，但有规律可循，那就是教育的基本规律和孩子身心发展的基本规律。唯如此，才能在课堂教学中提高孩子的参与度，提高孩子参与的有效度，进而提高教学活动的效益度。
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四十分钟一节课，小学一二年级孩子上课坐不住，很正常。因为孩子刚经历幼儿园三年，习惯了以游戏，玩乐，运动为主的生活，现在进入小学，要他们遵守纪律，坐上四十分钟，并学到一定的知识，这有难度。主要表现在：
1上课注意力不够集中。
2很难持续端端正正坐四十分钟。
3课堂规则不太适应。
如何让这些学生能坐下来并快速适应小学生活呢？
1老师有亲和力，拉近与学生距离，让孩子们克服对新环境的恐惧。
2老师的课堂尽量生动有趣，妙趣横生，吸引学生注意力，提高课堂效率。
3多进行组织教学，发现学生上课走神或注意力不集中，及时提醒，并进行组织教学。如：一二三，坐正端。小嘴巴，不讲话。
4及时表扬鼓励。发现孩子的闪光点，马上表扬，以点带面，辐射全班。如：嘿嘿，你真棒。
5提问面向全体学生。课堂上，适时提问，面向全体学生，对于个别走神的孩子因老师提问不得不认真听讲。
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小学一二年级学生一节课40分钟坐不住是正常的。
因为一二年级学生年龄小，这个时期的特征就是活泼好动、自制力差，注意力不稳定，一般保持专注的时间在15–20分钟，而且易受他人影响，也管不住自己，所以在课堂的后半阶段坐不住很正常。
了解了学生的心理特征，老师可以从以下三个方面去解决学生坐不住的问题：
一、帮助学生养成良好的学习习惯。
1、明确班纪班规，叮嘱学生遵守，小学低年级的学生，由于年龄低，对学校生活还不是很适应，老师可以引导学生逐步从家庭生活向滓生活过渡。学生在家里可能没有约束，容易管不住自己。订立班级公约，就很重要，当然学生还小，不需要太多的条条框框，学生能遵守课堂纪律，认真听课，及时完成作业，讲究卫生等就行。
2、坐有坐相、站有站相的强化训练
对孩子的坐姿和站姿进行训练，要求孩子“坐端正、站笔直”，只有养成良好的坐姿和站姿，孩子才不会趴在桌子上，注意力会集中，不容易受影响，说话、做小动作的概率会小很多。
二、老师要根据课堂授课情况适度调控
爱说话、喜欢动来动去是低年级孩子的特点，特别是上了二十分钟了，就会从不住：小嘴痒痒的，想说话；小手痒痒的，想做小动作；小屁股也痒痒的，想离开凳子。怎样让孩子们静下心来？这时候就需要老师根据孩子的心理，智慧处理课堂教学设计，合理安排教学的每一个环节，在一些容易出现从不住的时间段，进行课堂调控，可以在孩子有些累了的时候，讲个小故事，活跃课堂氛围，将孩子的注意力吸引到课堂上来；也可以玩个小游戏，用游戏这种孩子喜闻乐见的活动方式，让课堂变得更有趣。
三、还可以进行一些约定，尽快让孩子安静下来我校一年级胡老师用口令的方式，就取得了很好的调控效果。当发现课堂上开始有说话声了，小凳子也吱吱呀呀时，胡老师会严肃的说：“一、二、三”，学生说：“坐端正。”孩子们一边说口令，不由自主地就坐好了，胡老师则会强调一下纪律，又继续上课了。
二年级的李老师则用拍手的方法让孩子们安静下来。当课堂上出现说话、做小动作等不和谐行为时，李老师会击掌三次，学生也跟着击掌三次，如此三次，学生会由散漫的状态坐端正了，注意力也变得集中了。 还有许多课堂调控手段小妙招，我们平时可以多观察他人的课堂，都可以试着用下。当然，在平时教学中，我们还要教学生学会自我管理，约束自己，慢慢养成认真倾听、认真学习的行为习惯，到时老师会轻松许多。
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