作为教师，在设计教学时，你会落实课程标准里的基本理念和目标吗？
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作为教师，在实施教学时一般会首先考虑课标要求和教学理念，其次会综合课文特点和学生具体情况因素，从而制订既符合大纲要求、又宜于实施的教学设计。
作为教师在教学中必须落实课程标准的基本理念和教学目标！这是毋庸置疑的。不知道这位老师教学多少年了，但是个人随着教学的时间的推移，就越觉得这两个的重要性！
课程标准是学生使用的所有教材编写的指导大纲，任何教材都是围绕着这个标准进行，如果不是这个教材也是不能通过的，举个例子现在全国各地使用的语文教材基本是部编教材，但是数学和英语教材还是有很多版本，特别是英语版本太多了，但是不管什么版本都不会影响学生学习知识的差异，只是知识的编写顺序和进行方式不同而已。
教学标准里面的基本理念是作为教师实施教学的指导思想，教师在设计一堂课的时候必须体现里面的教学思想，当然具体情况具体分析，不能只围绕着教学标准的要求进行，适当的也要体现教师的自我的个性，让孩子正确把握相关科目教育的特点、教师应积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。说着简单做起来确实很难，很多老师就把课堂变成“一言堂”和“填鸭场”了。
再一个对于孩子和教师来说比较具体的就是教学目标了，让孩子掌握相关的知识目标这是一堂课成不成功的重要因素之一，没有目标的教学设计是失败的，如何让孩子在一堂课上掌握要求的知识目标和技巧方法是老师教学的最重要任务，这个最为直接影响的就是成绩，每次考试一定是以课程标准要求的目标为标准进行出题，所以对于老师和孩子是最为重要的。
怎样激发孩子的学习动机？
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怎样激发孩子的学习动机？
现在厌学的孩子比较多，有的从小学就开始厌学，成绩很差。还有的让人不能接受的，从小非常优秀，是很多家长老师心中的好孩子，能考进省级，市级重点高中，有的还进到重点班，实验班等，也出现厌学情绪，有的不能坚持正常学习。
孩子形成厌学，原因很多，但核心是家庭教育出了问题，管理方法不当，简单的严厉，不知道及时鼓励，溺爱，尤其是隔辈溺爱比较严重，没有责任心，比较随性，自控能力差，没有好的习惯等。
实际上，几乎所有的孩子，都是想好的动机，都希望自己优秀，但由于意志品质差，遇到困难坚持不住，在没有按照让孩子体验跳一跳够得着的原则，成功的体验太少，受到的打击多，就会自己没了信心，对将来失去的希望，到了这时，也就自然没有的好的动机和动力。
很多家长习惯于说，你看看人家谁谁谁，学习怎么好，成绩怎么好，目的是激发孩子，实际是刺激孩子，更容易让孩子失去动力，变得更加消极。
积极发现孩子的优点，多鼓励，让孩子多体验成功，就会有强的学习动机。
要说过去在农村，孩子们看到甚至跟着大人们面朝黄土背朝天的，为了摆脱这种辛苦，也许还能激发出一些孩子的学习动机，因为跟干农活 相比，学习还是比较轻松的事情。
现在的孩子们生活这么安逸，像我们东北这边的农村好多都实现了机械化种植，包括打农药啊，收割啊，都是机械化，大人都不那么累了，没事刷刷视频，玩玩手机，看看电视，打打麻将。孩子们更是什么活都不用干，学习就变成了最苦最累的事，不厌学都不错了，还谈什么激发学习动机。
城里孩子更是如此，大房子住着，衣来伸手饭来张口，跟看电视打游戏相比，学习是最辛苦的事了。
现在孩子们最不理解的就是：家里这么多钱啊、房子啊将来都是我的，有吃有穿的，大人们干嘛还逼着我辛辛苦苦地学习呢？
所以，当下激发孩子学习动力的最好办法就是家长们的潜移默化和言传身教了。
感谢您的阅读，感谢您的支持与关注。
你怎么看待引导式教学和灌输式教学？
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引导式教学是一把水壶，把每一个灵魂当做鲜花一样去呵护，填鸭式教学是一把镰刀，把鲜活的生命当成麦子一样去收割，最后还要绑成一捆一捆，整整齐齐的。
一般性教学和无为而治教学要结合。
老师强，无形中激励学生。生源好，指懂事，德智体美劳好，老师来精神。普教只能保成绩了。读书几何，全在心念。应该说，现在的孩子好聪明，就是育人是学问。中小学老师和学生能够相知有数。大学不说了。专业课老师和学生就是课堂一唔，，，。说学生学习累，是面上话。到此是在考老师。一部分老师不容易。不谈教育设施，配备。如果老师能遇到点化有灵学生，真开心。反之，就是教书育人的大事情，怎么能让孩子们都懂事，好像是第一位的。孩子想进步，就好办。如果不开窍，老是玩，胡作业，答不了。我的感觉是三三开。好同学，指点一二。中间三分之一，引导加灌。爱玩的的没办法，一开始就抓住不松劲，盯作业，补基础，想法保住 基本成绩。孩子的思想工作不知道；我是专业基础课；应该说辅导员不容易。我们能教出一部分会学习的孩子，是天职。至于教育投资，学生有较多的感受层面，体会角度，完成大量的阅读，有待教育改革的硬件跟上，措施到位，，，我们努力着，，，。
探讨可以宽松，优质课源也多，，，。还是学生的德育是第一位。要学习，才有基础，，，。没有直接回答问题，说了一点感想。包涵。谢谢。
您是如何设计情绪绘本教学活动？
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我是一名新西兰华裔妈妈，没有设计过情绪绘本教学活动，只能从我给两个女儿经过的情绪绘本中谈我的见解。
1：情绪绘本最主要是引导孩子明白情绪是什么，怎么对待情绪。
所以内容上我会挑选能够引起孩子共鸣的故事绘本，比如《菲菲生气了》
2：作为父母在讲绘本时，也可以算是一种教学活动吧。
在跟女儿讲情绪绘本故事时，我会告诉她们。比如，小初（小女儿，两周半）你上一次发脾气的时候就像喷火的小火山一样，不可爱。
3：情绪绘本最终的目的是让孩子学会合理发泄自己的情绪。
有一次大女儿末末（5周岁）因为累了一点点小事都会乱发脾气，甚至会用滑板车故意撞我。我就很严肃的告诉她：你没有好好跟我道歉我今天是不会原谅你的。后来末末跟我道歉后，我告诉她，妈妈知道你是累了，睡眠不够才会那样乱发脾气，但累了就应该去休息，起来就好了，而不是乱发脾气，没有人会理所当然的要承受你的乱发脾气，妈妈也不会！
所以从一个妈妈的角度来说，我期望的情绪绘本教学是能第一时间吸引到孩子的注意力，能用孩子愿意接受的方式帮助孩子，让孩子明白学会控制自己的情绪很重要！
如何写好小学语文教学设计？
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要想上好课，教学设计是关键。写好语文教学设计要做到“八思”：
首先，设计学什么？怎么学？
对于一节语文课的学习大致可以分为七步：
1.把课文至少读三遍，做到一字不错，标上小节号，给生字注音、词语划上横线；
2.联系语境或工具书解释3-5个词语；
3.试着用一到两句话概括课文的主要内容；
4.根据提供的段落起止，试写小标题；
5.在课文的天头地尾的空白处试着批注，并尝试解答课后思考题；
6.质疑问难。
7.摘抄课文中优美的词句；
以上自学内容可以放在课内，也可以放在课外。在学生自学的基础上，教师择其重点检查，有针对性地指导学生下一步的学习。
其次，设计思什么？怎么思？
苏格拉底有一句名言：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。语文学习要引导学生思维，在思维的参与下，文字背后的东西才能读出来。比如，教学《林冲棒打洪教头》可以引导学生品评林冲是一个什么性格的人。应该说“让”是林冲的最本质的品格。林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”从哪里折射出来就很值得研讨。
再次，设计教什么？怎么教？
首先，进行任务导向。目标是行为的先导。教师可以用问题等形式指导学生自学的内容，用缓慢而明确的语言给学生发出学习指令，让学生学习。
其次，教给学习方法。学习不同的文体也有不同的方法。比如，学习叙事性作品，先要把握故事的情节，然后学会把握叙事性作品中描写人物和事件的细节进行品味，有自己的心得和评价。
第三，启发深度思考。
第四，积极反馈评价。最好的办法是抓住其点滴的成功给积极鼓励，让他们有自信心、成就感，促其从成功走向成功。
最后，设计练什么？怎么练？
一要关注基础，注重基础知识的有效积累，引导学生在丰富的情境中运用基础知识并加以内化。
二要凸显文本的核心价值，充分挖掘出教材中看似普通的语句、寻常词语的丰富内涵，让学生多品味语言。
三要内化课文本体，融入综合运用，引导学生客观地评价人物与事件，比较准确地表达自己的观点，进行读写迁移。
教学设计该不该写师生对话？
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既然是教学设计，重在设计二字。我所理解的教学设计，大致包含以下几个版块：
一、教材分析
所授课程内容是什么，属于教材哪章节，在章节中所处地位，课程标准对授课内容有哪些要求，解读大纲等。对于新手教师，建议先认真研读课程标准，对照标准解读教材内容，明白本节课要达到什么目的。
二、学情分析
班级学生学习基础、能力、个性等信息，这是最复杂的信息收集与整理，也是最容易被忽略的环节。同样的教材内容，在不同班级授课，形式不一，因材施教原则中的“因材”二字，就包含它。
三、教学过程分析
针对教材分析和学情分析的结果，对本节课内容进行分段解读，导入如何进行，概念如何讲解，例题如何处理，习题如何布置，课堂反馈如何进行，小结如何完成等。以课堂45分钟为时间轴，尽可能精确到分钟。
确定教学目标后，紧接着是教学重难点，重点是什么，如何突出，难点是什么，如何突破。
根据确定的教学目标，确定教学方法，是采取讲授式，启发式，讲练结合……通常情况下，教法并不拘泥某一种，多种教法可能会融合使用，这就是所谓“教无定法”。
教学组织形式，是采取小组合作，还是结对帮扶，都需要根据前面的分析作出及时调整。
同时留有预案，应对突发课堂事件。
四、教学反思
反思是在教学之后进行，针对本节课的教学过程，有哪些完成得较好，哪些完成得不够，完成较好的，从中涨经验，完成不够的，从中取教训。
教学设计不用写师生对话的，可以写老师如何设计问题，如何提问，甚至学生不会时如何引导，如何把难问题分解成若干小问题等。至于学生如何回答，一来相对难以预料，学生答案可能有很多种；二来这种预料写在设计里意义不大，教师主要做的是自己如何解答、如何应对、如何化解等方面的筹备工作，具体到课堂上，要以自己独到的课堂驾驭能力、机智聪慧的应变能力和渊博充分的知识储备去赢得学生的敬佩和喜爱，从而达到知识能力和育人的双蠃！
以上就是小编关于【风娃娃教学设计一等奖部编版】的分享，希望对你有用。
