教小学生作文一般要注意哪些方面？
优质回答
作文教学是小学语文教学的重点和难点，教小学生作文一定要注意以下问题：
第一，注意积累生活中的写作素材。
学生只要处处留心都不缺乏写作素材。比如朋友啊，邻居啊，广播电视啊，这些都可以给我们提供有用的写作素材。比如农村学校，校园活动有限，有些写作素材在日常生活中很难体验感知，阅读量很少，知识面和见识面很受限。所以通过看电视、听广播、读课外书积累一些写作的素材。积极引导他们品读好书，把好词好句摘抄下来，进行整理积累，学会品读欣赏。经过筛选把有用的，有意义的或者有趣的内容写到作文当中去。
第二，注意培养学生的观察能力。
只要仔细观察写作素材应有尽有。比如花花草草，动物，哪怕是一朵云朵只要仔细观察，做个有心人就会发现生活中有许多美丽的瞬间，这些都是很好的写作素材。比如写一个你熟悉的小动物，你就可以观察动物的动作神态，或者它的生活习性，对动物有一个细致了解，都可以写到作文中。比如写人的作文，把自己观察到的人的外貌、动作或者言行，把自己的真实感受写出来，就成了一篇成功写人的作文。作文的选材来源于自己的生活，真实又能给人很亲切的感觉。不经意间就能写出很好的作文！
第三，注意激发学生写作兴趣。
兴趣和爱好是小学生写作文的动力，要想让学生爱好写作文，必须树立他们的自信心，使他们认为自己有能力，有水平，有自信。在评点作文时要抓住作文中的闪光点，比如一个好的开头，一个很自然的结尾，一个好的语句，哪怕是一个精彩的词语，都要给予表扬和鼓励，让他们感觉到自己的成功。来增强学生的写作自信。
第四，恰当适用范文。
一是阅读教材，二是学生的佳作，三是教师的下水文。三种范文交叉使用，可以收到满意的作文教学的效果。
小学生写作文做到以上几点就不难写出一篇好的作文，希望对那些感到对作文迷茫的孩子们起到一定的帮助！
感谢邀请：
小学生作文宜贴近生活实践。
写作检验个人对语言学习的综合成效，是展示语言文字魅力的综合性艺术，是个人生活体验的综合展示，它综合体现个人成长学习能力中的观察力、重点把控能力、解析事物相互关联的能力、语言文字综合组织能力和言语文字书面表达能力。正是有了写作，人类才有了丰富灿烂的文明成果传世，让后代人能够学习和借鉴前人智慧更好的成长自己，“站在巨人肩上成就巨人”以节省个人成长探索实践消耗的时间 。
学习就是通过阅读、模仿、借鉴丰富自身的生活成长经历，让个人原本“一无所有”的生活经验从前人总结的知识中获得跃升，成为生活经验丰富的人。小学生处于学习成长的初期，所学知识的广度和深度都处于起步阶段。因此，对于教导小学生写作业需要根据他们的成长特性“因材施教”。
写作提升语言技能
小学作文以观察叙事为中心
自然和律法赋予每个人平等的生存权利，每个个体自出生之日起就是完全独立而平等的，平等的享有自然成长环境、平等的通过观察感知成长环境。每个人无论年龄大小，对于生活环境的观察都是平等的，孩子和成年人拥有同样明亮观察自然的眼睛，甚至孩子观察事物的角度更符合自然。因为，孩子的眼睛里还没有停留太多历史的痕迹，不会根据自己的喜好筛选事物细节，孩子们观察世界的眼睛更明亮、角度更广泛。
自然给了每个生命同样绚丽多彩的生活世界，生命给了每个人同样明亮观察自然的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛世间的暖阳才能照进每个人成长的心田。观察就是打开心灵之窗让阳光照进心窝的行为，心灵之窗打开的角度越广能够接受的阳光就会更多。因此，小学作文应以观察叙事为中心，引导孩子站在自己的视角以360度的广角镜感知、记录世界。
叙事就是将自己生活经历的所见、所做、所感通过语言文字再现出来，是对自然生活场景的再现。正所谓：“新闻总在发生，你有你的观点、我有我的看法。“每个人观察认知世界的角度是不同的，比如两个相对而立的人看到的景色一定是完全不同的，而成90度夹角站立两个人所看到的景色也只会有约50%的重合，可以肯定的说不可能有两个人同一时刻看到完全相同的景色。所以，教导孩子写作的时候，作为家长或师长可以为孩子写作的视角定点，但一定不要为孩子的写作视角设限，要给予孩子们定点自由观察事物的权利，让孩子们自主选择观察、叙述的重点。当您觉得孩子叙述的深度、广度、侧重点未达标时，您需要与孩子一道完成新一轮的观察，然后请孩子再次自主表述，而千万别简单、粗暴的将对该事物的认知强加给孩子们。
生活实践是想象、创造的前提
3作文应注重引导孩子想象
想象，是个人应当前成长需求对存储在大脑中已有记忆信息进行加工，从而产生新形象的脑力活动过程。也就是人们将现实生活与过去生活经验中已形成的记忆信息联系起来进行重组，创造出新事物、新形象的过程，它是人类作为最高等级生命特有的对客观世界认知再现的一种反映形式。想象突破了时间和空间对个体认知的束缚、限制，实现人类天生的学习能力、归纳总结能力与生产活动高强度融合。
想象力是人类生产创造的基础，想象力让人类利用自然物质资源的效率得到跃升，自人类诞生以来自然资源并未有增加，相反随着人类的开发利用自然资源反而越来越少。但是人类社会生活却越发富有和幸福，其更本原因就是人类通过想象提升了自然物质利用效率。爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖起来”的思考，才开启了改良蒸汽机的续集;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了现代航空……想象力来源于生活中，别让标准答案、定性思维成为孩子想象力的杀手，比如：“雪化了是什么？”您可能不加思索的说：“是水”。但真实的世界可能有“雪化了是春天”“雪化了有暖阳”“雪化了燕子飞回来了”……；“1+1=？”数学答案是2，文字答案可能是“王”“田”。
想象激发孩子的思维灵感，鼓励孩子积极思考。?所谓思维灵感，就是人们面对问题的思考和解决不按定式思维逻辑，而是结合事物发生的场境使大脑中各种信息充分重组，生成一种新颖思想和方法的精神状态。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”华罗庚对思考精辟的论述：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”历史上任何重要的科学创造和发明，都和创造发明者独立地深入的思考分不开。思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善、完整的人生离不开思考。作文就是全面培养、引导孩子进行系统学习想象最好的方式，作文让孩子们更好的认知现实，并将现实与自己的成长经历相结合起来，创造出新的生动画面。
阅读沉淀知识素材
与孩子一起在生活中“做多”
生活离不开储蓄，储蓄让生活变得更有盼头，能够临危不乱。学识是生活智慧经验的积累叠加，需要经过日积月累反复积淀，学习就是为智力成长储备。孩子学习讲话从单音节、多音节、词语、短句、长句，逐步掌握流畅与人交流的能力。语言文字符号是有限的，而人类文明智慧却是无限的，成长就是积累、掌握有限的语言文字符号与应有文字符号的规则，进而创造出无限的文化成果。
俗话说：“读万卷书、行万里路、阅人无数”，阅读、探索、求教都是成长学习之中的极佳方式。学习是“积少成多，聚沙成塔”的成长活动，生活是成长素材最好的溯源地。因此，在孩子日常成长教导过程中，要注重与孩子一起“做多”，多观察、多积累、多问、多记、多阅读……任何一项成长都不是顺手牵来的，它必定需要经历长年累月的“做多”积淀才不会有“书到用时方恨少”的困顿。“做多”最后一项就是要引导孩子用不同的话语完成对同一事物的描述，从而发现语言的魅力与乐趣，从而激活孩子学习成长的兴趣与活力。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。
孩子作文不好，老师建议孩子摘抄好词佳句，请问这对孩子有什么帮助？
优质回答
我是一名高中教师，也是有一个初中孩子的爸爸，很高兴遇见你！
孩子摘抄好词好句对作文是有帮助的。我是深有体会的。我孩子的语文成绩是非常棒的，作文尤其好，字也写得漂亮。我想除了孩子的努力付出外，也跟我对她的引导有关。在二三年级的时候，就开始引导孩子看书阅读，从图画到带拼音的短文，再到短文，再到长故事，再到大部头名著。在阅读过程中，我还建议要她摘抄文章中好词好句，写一些读书笔记等等。到今天还是这样的习惯。可以想像她写了多少个笔记本。每一个笔记本都记录她的成长，都带着孩子的美好回忆。除了词语运用记忆，还有阅读能力的培养，还有写字水平的提高，在写作的时候，一不小心就把某些好词好句运用上去了，对整篇文章就起到非常重要的画龙点睛之笔。
所以摘抄好词好句，好处是非常非常多的。现在，我孩子初二了，我一点都不用担心她的语文成绩。
希望我的回答对大家有所帮助，谢谢！
让孩子摘抄好词佳句，有一定好处。但不要过高期望他会迅速提高作文水平。
作文不好，想提高作文水平，需要考虑这样几个方面
一、作文水平为什么不好？
孩子的作文水平不好，你需要仔细帮助他或她分析一下，究竟问题出在哪里。是孩子没有掌握一定的写作技巧，还是他不善于表达？是他的语文组织能力不行，还是他心中缺少生活和作文素材？是他没写作兴趣，没有养成良好写作习惯，还是他害怕作文？
找到原因，才能对症下药。
作文不好，会连带着孩子的语文整体水平不好。而孩子作文不好的原因，实际上也和语文整体水平息息相关。
二、提高孩子的阅读量
我一直认为，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的阅读量。没有大量的阅读，孩子的语文素养提升很难，孩子的作文水平也很难提高。
一个喜欢阅读的学生，一个大量阅读课外书籍的学生，长期积累的阅读素材会成为他作文最好的素材，一些好词好句，看得多了，熟记在心，写作文时就可以信手拈来。因此，平时教师让孩子多摘记好词好句，其实质上的意义就在这里。
但光摘记好词好句，而不提高阅读量，对作文的帮助并不大。因为好词好句，也需要在一定的语言情境中才能实现。阅读量上去了，学生对语言表达与语境意义的理解就会很深刻，语文特别是作文水平很快就会提高。
因此，与其让学生多摘好词好句，不如让他多读好书，尤其是全本名著，如果在提高阅读量的基础上，适当多摘抄好词好句，那才真正一举两得。
三、教会孩子掌握一定的写作技巧
写作文是一项技术活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中运用的一些修辞手法，拟人、比喻、类比或排比、夸张等，可以帮助作文更好地表达特定意义。一些名言、警句、古诗词等的引用，也能让作文增色不少。常见写作手法的熟练运用，可以帮助学生迅速提高作文水平。
而这些，需要学生经过一定其时的专业训练，掌握以后能运用到作文中去。
因此，适当参加作文训练班是有需要的。各学段，如小学和中学，每周都有两个课时左右的作文课，就是训练提高学生作文能力的。
四、经常练笔。熟能生巧。
让孩子经常性练练笔，写写日记，熟能生巧，写得多了，作文水平自然就会不知其不可而为之觉提高。
因此，一定要让孩子养成良好的锻炼习惯，比如养成写日记的习惯。
若班级课堂纪律差，是老师的不作为，还是家长的放任不管，还是孩子的自控能力差？
优质回答
孩子教育，家长老师有着不可推卸的责任。有了问题，家长老师要勇于承担，不能互相推诿，像踢皮球似的推来推去，受亏的还是孩子，孩子教育来不得半点马虎。
班级课堂纪律差，与教师 有很大责任。有的教师管理能力强，学生的自觉学习习惯就非常好。孩子们能够养成良好的自觉学习习惯。课堂上 认真听讲，积极发言，上课的思维能跟着老师的思维走，认真听清楚老师说的每一句话，当堂任务能帮他完成，为以后初中高中的学习打下坚实的基础。
有一位语文教师，年龄有30多岁， 担任班主任。从初中刚调入我们学校， 快三年了。第一年，管理的班级乱七八糟，我们还以为这名教师，刚刚由初中转入小学，教学方法不是太适应。两三年后这种情况仍然没有改善，学生课堂没有一点规矩，上课随意插话。确实有个别极其调皮的学生，老师的话根本不听，把家长叫来，家长满脸无奈，一幅很你无辜的样子，摊着手说，我们也不知道咋办呀。班主任老师眼睛近视，还不爱戴眼镜，学生说话总是找不到是谁在说，上课讲课无法顾及到全班。这个班交给他终究 要毁在他手里。于是赶紧调整人员配备，换了一个经验丰富的老师，要求严格，说话有魄力，要求具体，班风马上就好转了，再也看不到课堂像菜市场的喧闹了。
教育孩子，既离不开老师的传授知识，也离不开家长的精心培育，孩子的成长需要我们双方的共同配合。如果把教育孩子的责任交给老师一方，那就会耽误孩子的前程，影响孩子的发展。
关于班级课堂纪律差，究竟是老师，学生，还是家长的问题，我想谈谈个人最真实的感受和看法，并真诚地求教于各位高人。
毫无疑问，班级课堂纪律差，与任课老师和班级学生有直接关系，与家长几乎无关。问题是把责任一律归咎于任课教师不作为，个人不想跟大家抬杠，只谈最实际的情况。
从教三十多年，无论是当班主任，还是从事语文教学，抑或做教务主任、德育主任时，都把班级课堂纪律看作第一要务，并多次在公开场合强调课堂纪律的重要意义，平时努力采用各种方法、手段约束学生的行为，调动他们的学习积极性，课堂上从来没有放任过任何一个学生。因此，不敢自信地说，曾经教过的每个班课堂纪律都是最好的，但至少学生都有约束感、自律意识。即使也曾经当过一个班的班主任，同时教着两个班。
然而，自从今年再次成为一个班的班主任兼教两个班语文后，我方感到工作的吃力，甚至苦恼，几近有黔驴技穷之感。
今年八月，受学校领导安排，我在当原班班主任兼教语文的同时，接手了另一个班的语文课。
尽管我已年过半百，可由于以前做过类似工作，且自认为还算喜欢语文教学，一定会尽力而为，所以，对学校这样的安排，我二话没说，便欣然接受下来。当时，因送孩子上学身在外地的该班班主任，一听说我接受了学校安排，高兴得晚上专门给我打来电话表示欢迎。
然而，事情并非像我想象的那么简单，我给该班上第一节课，便意识到问题的严重性。这个班里有一个多动的孩子。我上课只要一会儿不管他，他就扰乱前后左右的同学，或在教室里到处走动；其他同学说小话的，做小动作的，未征得老师许可随便到教室后面书包里取东西的，大有人在。更为可气的是，我制止了两个玩东西的同学，她们不但不听还小声地跟我顶嘴。看到这些情况，我非常生气，严厉斥责的话语说过，循循善诱的规劝讲过，表扬激励的言行用过，让活泼机灵的小干部负责试过……调动学生积极性的办法想了很多，也改观不大。
个人的做法有限，我就另请高明。这种现象，我跟主管教学的副校长谈过，他竟还笑着跟我说：“还有你管不了的学生？”是啊，按照我刚参加工作时的做法，看到一个女教师不能把素有“八大金刚”之称的二年级学生喊进教室，我看准两个领头的，照着他们屁股上各踢了一脚，那帮孩子乖乖地进了教室。难道“在严禁体罚和变相体罚学生”的今天，我只能再踩教育的这条高压线？“我教的某班也不行，可我看到这种现象就停止讲课，专门讲故事反复强调课堂纪律。经过一段时间的努力，尽管还不行，但有所改变。”“可你教的是思品，我教的是语文，一天就一节课，不能总停下来讲故事不学课文不写作业啊。”“也是，我以讲道理培养品德为主，可以讲课外的；你必须按教学进度执行，完成教学任务。别急，慢慢来吧……”校长真诚地安慰着我。唉，我能不急吗？
这个班的班主任是一名极为负责的体育老师。她接班已有两年。或许是她比较严厉（起初对不守纪律者可能有惩罚）且是班主任的原因，在她的面前，同学们表现的很好。我起初向她反应情况，让她了解同学们对我的看法，并打算求助于她。后来，当她反馈给我说，同学们对我并没有意见时，我害怕她在学生面前屡次三番督促，学生再有逆反，还是恳切地对她说：“您不用在同学们说了，我慢慢调整吧。”
这个班的数学老师不但是学校的教导主任，而且是本地小学数学届的腕级人物。我向他取经。他竟苦笑着对我说:“唉呀，我早不想教这个班了。这帮子家伙就这个样，你说他还跟你耿耿的，不服气的大有人在。谁能有什么好办法啊。”“你数学课可以多做题，以读代讲。我语文课有些东西说不到他们根本不会。我总不能也老是让他们自学啊。再说，自学玩的还不少。真是苦恼死我了！”
我后来又请教刚教过及现在还教着双班的年轻老师，她们也诚恳地告诉我：“没办法，哥哥，都这样。总有一个班感觉是后娘养的。”可我以前也教过双班，没有这种现象啊。精心思考，略有所悟，上次教双班时，我先教一个班语文，而后教另一个班语文兼当班主任，现在是先当一个班班主任兼教语文，而后再教另一个班语文。或许是顺序导致了结果。可凭心而论，我并没有丝毫偏心啊。甚至为了使这些爷有所改变，我几近有些讨好他们，跟他们套近乎远胜于我班！
乱世用重典。时至今日，我使出了浑身解数，仍然没有改观。我已疲惫至极，不知道能够坚持到哪天？难道只有恼羞成怒，采取某些人的做法，触犯教育的高压线，将班里的“魔王们”打击镇住，杀鸡儆猴，才能维持好课堂纪律？可一旦惹怒个别家长上告挨批，丢了饭碗怎么办？发表观点，指手画脚，谁都可以，关键是遇到问题要有解决问题的办法！请各位方家高人指条明路，不要再只会站着说话不腰疼，以“教师的不作为”简单论处。谢谢大家啦！
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