网友提问：
小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习？
优质回答：
语文一科，随着教改深入越加考验老师。
从教材内容到知识的深度广度都有提升。在小学阶段，基础知识之外，更重要的是学习的习惯养成。
而孩子们良好学习习惯的养成，首先得益于兴趣。所以。课堂教学的内容，流程，互动，提问，练习，作业，每个环节在备课时都需要下足功夫，以激发学生兴趣为突破点，以点带面，根据课堂的实际情况做灵活处理，及时发现问题并勤于总结经验。
老师的职业，现在很多负面声音，认为老师的工作清闲收入不菲，其实完全是外行看内行。要做好一个老师，尤其是要做好小学语文老师，并不容易。
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小学语文课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，要想使学生在课堂教学中学有所获、学有所得，个人认为应重视以下几方面：
第一：做好学情调研。
精准的学情调研是教学设计的第一手资料。因此，教师应该在课前做好精准的学情调研。调研要从知识的维度以及学生的实际情况两方面展开。调研应该包括：学生对新知识的掌握程度；学生对教材的理解程度，学生自身的基本情况等等。学情调研形式上可以分为： 提问式、书面式；对象上可以分为：部分学生、全体学生；内容上可以分为：围绕知识点填写表格、可以是直接答题等。教师根据学情调研的情况，实施教学设计，会更有利于学生吸收知识，提高课堂质量，这也就是我们说的做任何事情“都要打有准备的仗 ”。
第二： 设计学习方式
学生是学习的主体。课堂学习效果好与坏完全取决于教师设计的学习方式。小学语文课标中明确指出语文教学中“倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，语文教师应该在认真研读教材，读懂教材的基础上，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。如：教师可以依据教学目标与教学内容，设计“主问题”，采用小组合作、探究方式进行学习，最后教师组织进行学习分享。 通过自主方式，学生的学习效果会大幅提升。
第三：开展实践活动。
小学语文课标中指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。因此，小学语文教师应该重视拓宽语文学习渠道，注重学科融合，培养学生运用现代科技手段记录语文信息，达到提高学习效率的作用。如：教师可以利用单元主题活动开展好语文实践活动；教师可以利用特殊日子进行语文学习，然后将学习成果在课上进行分享。 举例：教师可以开展《我家的年味》语文主题实践活动。要求可以采用视频记录方式；可以是日记方式；可以是绘画形式；开学后将自己的 学习成果与同学进行分享。
第四：提供学习资源。
当前教师不在是信息的传递着和知识的教授者，而是学习资源的提供者，深度学习的陪伴着。所以要想让学生在语文教学中受益，就要向学生提供有效的学习资源。学习资源可以包括：提供课程资源、话题资源、媒介资源等等。如：课程资源是教师为学生提供丰富的语文阅读课程，可以是名家进校园，走进博物馆课程；话题资源就是将现实中的一些“话提”供给学生供学生思考，然后进行辩论会，提升语文学习内涵；媒介资源就是教师要有意识地为学生提供表现的场所，如：班级内展示语文学习园地，拍摄叙述故事的小视频，组织学生参加各种语文类比赛等等，激发学生对语文学习的兴趣。
第五：发挥评价作用
评价的根本目的为了促进学生学习，改善教师教学。评价是检验学习效果最佳渠道。教师要善于发挥评价的多重功能，恰当运用多种评价方式对学生学习效果进行有效评价。评价可以分为师生评价、生生评价、自我评价；评价避免“走过场”，既然评价就要引导学生说清楚本节课收获了什么？在评价过程中教师还要注意要尊重学生的个体差异。
以上纯属个人观点。
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小学语文教师提高课堂教学效率的问题 ，涉及到教师的教学技巧问题。怎样让孩子能更高效的学习语文知识。
首先，找到语文的兴趣点。兴趣是最好了的老师，语文老师能够准确得找到文本中学生的兴趣点，有点带面。语文对于小学生来说有点枯燥，特别课本有些内容与学生的生活相距遥远，老师要善于利用课堂把课本知识点与学生生活有机的链接在一起，把课堂变得自然有趣，学生的注意力带到课本的世界里，学生自然而然学习效率就高了。
再次做一名学生喜欢的老师。在一所学校，有两种教师成绩优异，一种是严厉的老师，学生见了老师如同老鼠见了猫一样，学生只是被动学习。成绩虽优异，但学生的学习意愿不高，久而久之，成绩不会长久优秀的。另外一种老师作业布置不多，学生每天盼着老师上课，成绩自然会很好。再次树立大语文的概念。不要不要把语文教学同生活割裂开，生活中处处有语文，《狼牙山五壮士》中情景离学生生活太远无法理解，我抓住了自己去过狼牙山旅游，把照片出示给学生，看地形咋样，人跳下来会是怎样的结果？问题抛给学生，学生在课本中找答案的。
语文老师还要帮学生建立起知识的框架，梳理知识，语文课堂只有学生，老师共同努力，语文课堂才会高效，
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语文教学的核心目的是提高学生的阅读理解能力、写作能力，口语表达能力。
所以在我们的教学中应全面渗透这三个能为的培养，而不是把他们各自孤力起来，这是好多语文老师的通病，也是应当改正的地方。
比如学习一篇文章，就要从理解文章的含义，作者要表达的思想以及文章的写法思路结构等方面去讲，而不要阅读理解文章就只让学生分析段落大意，中心思想，同时要讲文章的写法，其中有哪些对我们写作有益可借鉴的，作者写文章为什么这么写，这么写的好处是什么，这样学生即理解了文之思想，又提高了写作技巧方法，最后让学生带着感情地去朗读文章，要读出文章的意境来，这样才算是学语文的要点，学生才能逐渐被文学所熏陶，而热爱文学，语文教育才能真正完成教育的使命。
抓住典型文章要让学生学好学透，不要为了赶进度而走马观花，要把语文教学上升到艺术的高度去讲，方能体现我中华五千年文化的博大精深。
你觉得呢？你在语文教学上有什么好的方法，欢迎留言探讨。
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语文课是非常考验老师的，现在的小学生对课文的作者和环境非常陌生，所以很难真懂。
交代课文的写作背景很重要，容易快速带入课文情景，也能让老师快速进入角色，老师在讲课时如果能带着文中的情绪，效果会更好，文章的内涵也就更容易读懂，例如《匆匆》。
角色扮演或模仿。孩子们经常分角色朗读课文，但如果能让孩子加些表演进去，效果会非常好，例如《少年闰土》，找个同学模仿他刺猹的动作，那闰土的形象马上就能被记住，课文的背诵也就很容易了。
另外，语文教学需要老师有大量的知识储备，储备量大的老师很容易获得学生的喜欢，上课事半功倍。
以上就是小编关于【小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习？】的分享，希望对你有用。
