网友提问：
小学二年级学生不会写语文的“看图写话”怎么办？
优质回答：
笔者就是二年级班主任，教学语文和数学。我觉得有资格回答这个问题：小学二年级学生不会写语文的“看图写话”怎么办？
这个问题比较常见，学生不会写也正常。怎么解决？
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从说话开始练习写话。
现在的看图写话都叫做“表达”课。笔者从一年级就开始训练。每当上表达课时，引导学生观察：图上画的是什么地方？你是从哪里看出来的？都有谁？他们在干什么？结果怎样？他们会说些什么？如果是你，你会怎么说？怎么办？
一般的观察方法是由远及近，从上到下。
老师循循善诱，让学生由浅入深，深入浅出。：由会说一句完整话，过度到会说几句完整话。让每一个学生都有表达的机会。如果学生说话说得不够完整，先让小朋友给指出错误的地方，然后让学生回答怎样说更完整，最后老师“点评”。这样学生都有成就感，他（她）们都爱上表达课。在上课时争先恐后地抢着发言，课堂气氛特别活跃。
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鼓励学生敢说感想。
可能有的学生说不好，说得“跑题”，这都不是问题。老师鼓励学生敢想敢说，大胆地说，让学生给出这样说的理由。慢慢地学生都会思考问题，都学会怎样解决问题。而且学生表达的过程也是同龄孩子互相学习的过程。
记得我教学“看图说话”《老鼠嫁女》时，效果是我没有想到的。
01、上课时，笔者开门见山地说：“小朋友们，今天老师给你们讲一个非常非常有意思的故事。故事的名字叫《老鼠嫁女》，你们想听吗？”“想听”当学生异口同声地回答后，我试讲了“第一幅图”的一段小故事作为“引子”，激发了学生的求知欲。
02、然后引导学生观察图画：一共八幅图，先让学生一幅一幅地观察，说清每一幅图的“时间、地点、人物、事件”。
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03、让学生一幅图一幅图地讲“故事”，有遗漏的地方再补充，最后八幅图连起来讲一个完整的“故事”。学生的“话匣子”打开了，讲得意犹未尽。笔者及时鼓励学生用自己的话讲故事，不要“人云亦云”。
04、我告诉学生你们刚才讲得故事写下来就叫“作文”，怎么说就怎么写。写得过程中感觉啰嗦重复，不通顺地方，直接删除或改正。不会的字用拼音代替。学生跃跃欲试，拿出本子开始写。
05、当我看到学生写的小作文时，大吃一惊。学生的作文写得清楚，有条理，语句完整通顺。而且全班学生作文语句不雷同。当时我同事看了作文，赞叹道：“都赶上三年级学生写的了，有的比三年级写的还好”。
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看图说话或写话，笔者主要从5方面来进行，就是按照“何时、何地、何人、何事、何因”来说或者写。笔者从一年级就重视学生说话训练，在语文课中，也渗透说话或者写话的方法。平时培养学生说完整话，说话要有条理，用上“先……再……然后……最后……”，等学生上二年级，看图说话或者写话都“轻车熟路”，老师和学生都轻松愉快。
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其他网友观点
家长带着孩子，认真，细致观图画，然后家长用口述图画的意思，才给孩子自已写。
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看图写话对小学二年级学生来说，是个难点，也是个共性的问题。想要学生尽快的学会看图写话的方法，解决写作中出现的问题，我认为要从“看图，想象，写话”三个方面入手:
在看图写话之前，要给学生讲清楚看图写话的格式和写作要求:
1，开头空两格，有几幅图就写几个自然段。起首一句要写清楚：谁？什么时间？在哪儿？干什么？
2，认真观察，展开联象，写出每幅图最重要的情节，写出人物间的对话。对话要符合人物身份，尽量写详细，并且用上恰当的动词。让读者一看就知道这句话写的就是这幅图的内容。
3，能正确使用积累的词语，把句子写通顺，不丢字，不加字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。正确使用常用的标点符号，一个标点符号占一格。
学生掌握了写作技巧，接下来指导学生具体去操作:
一，看图
看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细观察，判断事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
一般来说，二年级学生看图写话大多是单幅图，单幅图属于情景图，内容比较简单，只要教给学生一定的观察方法，学生自己就能观察清楚。单幅图有不同的表现形式。
像这种图画只有一个人物，内容比较简单，直观，在引导学生观察的时候，我让学生给这个小男孩先起一个名字，这样可以激发学生看图，说图的兴趣。然后以小男孩为中心，按照由近及远，由天空到湖面的顺序观察图画。只要写清楚谁？（小男孩），在哪里？（湖边），做什么？（钓鱼），经过（想象部分），结果就可以了。
这幅图有两个人物，难度增加了，有人物之间的对话和互动。在看图时，我引导学生借鉴观察第一幅图的方法，先给两个小朋友起名子，然后按照由整体到局部的方式观察，通过人物对话来表现画面内容。对话要符合画面要求，符合人物身份，还要注意人物的表情，动作，在写话中渗透简单的环保意识。
这幅图是单幅图中比较复杂的图画，有三个人物去植树，在观察的过程中要根据人物之间的关系，确定一个主人公，有主次的进行详细观察，对他的动作，语言，表情等要详写，借以突出重点，还要注意观察人物之间的交流互动情况。这幅图给出来的信息比较少，要通过丰富的想象把画面的内容写具体。
最复杂的是多图，在观察的过程中，要引导学生逐一去看，在读懂单幅图基础上，再把它们连起来看，然后确定主题去写。观察时要注意画图的先后顺序，图上没有标序号的，自己可以标注出来。这组图画有三个人物，围绕小兔子读书的故事展开，观察过程中以小兔为主角，引导学生大胆想象，把故事写的生动形象。
要把图画上的内容写的形象生动，观察的方法很重要。看图要注意观察方法:
1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画了哪些地方的景物，人物，在做什么，给你留下整体的印象是什么。
2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先整体，在局部，从上到下，由远及近，或由近及远的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。
二，想象
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的在于帮助学生发展思维能力。为了达到这一目的，我重点引导学生根据画面展开想象。我提出问题，给学生提供了思维的支点，学生借助我提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维
问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，激发学生写作的积极性。
三，写话
（1），写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
采用“看图，想象，写话三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。只要坚持下去，不断提高自己的观察能力，写作水平也会逐步提升的。
学生的写话完成了，老师要根据写作情况进行点评，对写得好的同学要鼓励表扬，把他的习作当范文分享给同学们，以激发他们的写作积极性。
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关于小学二年级学生不会写“看图写话”，怎么办？
其实，刚开始升入二年时，许多学生遇到“看图写话”也是一脸茫然。但是，他们在听了老师有关“看图写话”的方法讲解，及聆听范文后，也渐渐找到了门道。因此，家长也不要过于着急，先静下心来分析一下原因，看看是什么原因导致的。
小学生不会写“看图写话”，究竟存在哪些原因？
第一，课堂上没有认真听讲，不知方法。
第二，知道写作方法，但是有点怕写不好。
第三，理不清写作顺序，文章比较乱。
第四，分不清主次，或主次颠倒。
第五，文章不完整，或是事情未讲完。
第六，流水账式，不会发挥想象。
当然，还有些小的原因，此处便不在一一列举。家长朋友可以核对一下，孩子不会写的原因是否有上面列举的原因。
下面，我们就根据具体的原因，进行针对性的解决。
首先，要教会孩子如何仔细观察，从而有顺序的看图，引导孩子讲完整事。
家长可以以书中图为例。家长拿到图画后，告知孩子先对图画进行整体的观察，在心中形成一个整体的印象，同时让孩子知道这个图画上有些什么内容，是在什么情况下发生的。
当然，在看图的时候，一定要告诉孩子不是一通乱看而是要遵循一定的顺序。而这个看图顺序有：左-右、前-后、远-近、上-下、中间到四周等。
当家长讲完后，再用这幅图，让孩子自己尝试着再说一遍，家长可以针对不足之处进行补充。
接着，家长可以换一幅图，再让孩子尝试着说一说，不足之处家长给予一定的帮助。这样反复几次，孩子也掌握了如何观察图的方法。
下面便是拿笔将所看到的按顺序写下来，不足之处，家长可以相应的给予帮助。
但是，要想完全掌握，必须多练习几次。这样文章就会显得很有条理而不混乱，还具有完整性。
其次，抓住重点，详细描写。
家长要引导孩子分清图中哪里是重点，然后仔细观察重点，说出重点的特别之处。
接着，将重点详细的写出来，适当的加入一些细节描写，比如动作、神态、语言、心理等描写。
在此过程中，家长要鼓励孩子多说。如果有说错的地方，家长可以纠正一下并说明其中的原因。
通过这样方式，可以让孩子分清文章的主次内容，也不会再犯将文章主次内容混淆的错误，同时让图中的人有着独特个性。
三，鼓励孩子大胆发挥想象力，丰富文章内容。
我们在看图写作时，会发现有的图信息多，有图信息少，这让孩子一时摸不清头脑。其实，不论图中信息多少，它都只是一个片断。所以，我们要想知道完整的事情，这时就需要孩子大胆发挥自己的想象力，将事件补充完整，同时要合情合理。
特别是对于一些简单的图画，如果不进行合理的想象，就是以图说话，很难写出精彩的内容。
有时孩子不知道怎么想时，家长可以就图片进行启发式引导孩子想象与图相联系的画面，从而让事情完整。
如果孩子的想象超出了图中内容，家长同样要引导孩子再回归到图中来。
我们一方面鼓励孩子大胆想象，一方面也告诉孩子，这里的想象必须与图有关联，也就是要合情合理。
这样一来，文章的整体框架便呈现在我们的面前。下一步便是让文章鲜活，更具有可观性。这时同样需要我们家长引导孩子去做，去联系生活，或是曾经读过的相关书籍中的类似内容。
四，鼓励孩子多用修饰词语，让文章鲜活，更具有趣味性与可读性。
我们都知道写文章时采用一定的修饰词语会让文章内容更精彩，人物更鲜明，景色更美。
因而，在引导孩子写“看图写话”时可以多用一些修饰词语，比如动词、形容词等。
当然，这一点需要孩子在平常的阅读中多积累。同时还要积累一些成语、俗语。
家长在刚开始引导时，会发现孩子在词语使用上不是很顺利，因而需要采用填空式的方法引导。当然，更多的是要引导孩子多读书，多积累。这样，孩子在写作时，便自然而然的信手拈来。
五，想写好“看图写话”，还要做到以下几点。
1.多阅读，广泛阅读，积累语言素材与写作思路及方法——知道怎么写。
2.多实践，接触生活，积累生活素材——知道写什么。
3.多参加相关讲故事，锻炼思维反应、语言组织能力与口头表达能力——知识如何写好。
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大家好我是小彩笔老师，已教小学语文17年，非常高兴为您解答这个问题。
一、首先我们要用“标签效应”激发孩子对看图写话的兴趣
即使孩子现在还不会，也一定不要说“你看，你怎么就是不会看图写话呢?””看图写话就这么难吗？”你这种标签的说法，会让孩子产生一种畏难的情绪，当他一看到看图写话就说不会，实际上这是一种“心理不会”，也许并不是真正的不会，对于二年级的孩子来说，大人一定要保护他们“看图说话”的欲望，可以这样说“孩子你都有进步了”“你会说话就当然会写看图写话了”
二、第一步先让孩子给画面中的人或小动物取名字，拉近画面的亲切感
别小看这一步，这是特别关键的一步，孩子对给画面中的人物起个名字是特别感兴趣的，记得给孩子做过一次有关足球赛的看图写话，孩子们争先恐后地给图中的男孩起名字，什么淘气、大力、球球等，班级一个不怎么爱说话，语文也不是很好的孩子举手说叫“刺头”，孩子们都拍手叫好，因为他是从画面中，人物的发型像到人名。我也看到了那个孩子眼中闪着光，那次看图写话就写得特别好。
是啊，孩子为画面中的人物取名字，就会有一种自己是小作家的荣耀感，当然会赋予画面人物更多的情感，调动他们更多的感官和想象，所以看图写话就能写好了。
三、看图写话十一字法宝“看图上有的，想图上没有的”
1.看图上有的：
看图写话分为单幅图和多幅图，无论是哪种，我们都要先说说在图中你看到了什么，这还要注意一定的顺序，如先中间后四周，就是一种很好的方法，先挑图画的主角说起，看看他长什么样，他有什么样的表情，也就是简单的外貌描写，这也是孩子们很容易观察到的。
2.想图上没有的
这步就是孩子们想象的过程，其实孩子们的想象力是特别丰富的，有了上一步的基础，再引导孩子：画面中发生了怎么的故事？他们有可能在说些什么？想写什么？你能想出来吗？这样逐步启发引导，孩子就能写出很多有关看图写话的内容。
总之，我们一定要保护孩子写作的欲望，千万不要觉得他写得不好，就撕了，或者让他重写，让他把“作品”给家长读，让他觉得自己是小作家，也有读者，哪怕有一个词写得好，我们也要大加鼓励，让他越来越好！
如果你在小学的数学或语文方面有问题，或小学生其他问题的都可以问我，关注我哦！
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作为家长急不得，语文学习是个循序渐进的过程。“看图写话”是一种作文形式，死搬硬套地学习某些方法，不如让孩子读些适合孩子年龄段的课外书。另外，出去散步时或者旅游时，让孩子说说自己感兴趣的东西。这样坚持下来，作文就不是问题了。
以上就是小编关于【小学二年级学生不会写语文的“看图写话”怎么办？】的分享，希望对你有用。
