网友提问：
小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习？
优质回答：
抛开课堂教学秩序和教育环节来讲，我们可以看到孩子对于故事的吸引力是比较强的，如果每一节课我们可以用故事来开头的话，那么孩子很自然的就会对老师产生一种亲切感。对于这个原因大家都明白，一个孩子能够对老师产生亲切感的背后，肯定就愿意去学习这个老师的课程。更愿意去完成老师所布置的任何任务。
一个孩子能够主动的去学习老师的课程，能够主动的去完成老师布置的所有任务，那么是不是就可以让孩子主动的吸收课堂上所有的知识呢？这个答案是一定的。
那只是从一个侧面说明了老师和学生关系的重要性，只有学生喜欢老师才能够学习和喜欢老师的课程，才能够主动积极的完成老师所布置的学习任务，另外这不是唯一的一个方案，我们可以通过更多的方式来完成，比如说可以给予孩子适当的激励，也可以把学生分成几个小组，让孩子们在学习的过程中进行比赛，任何一种方法都有它的弊端，老师在使用的过程中一定要及时的调整，观察孩子的反应，避免刺激过度造成孩子无法实现自己的目标。
比如说在小组竞赛的过程中，很多孩子有可能会失去眼前的机会，而有些孩子却永远没有机会战胜其他的小组，这样问题出现之后，老师可以有意识的进行调整，在维持竞争公平的前提下，适当的让每一个孩子都有发展的余地，只有这样孩子才能够主动积极的完成学习任务，否则的话，一旦孩子发现自己无论经过任何努力都无法得到自己拥有的荣誉之后，他们就会放弃，他们就会学会主动放弃学习，这就是与我们最初的设想背道而驰。
我觉得语文老师应当通过和语文相关的一些知识吸引孩子，哪怕是一个小故事，哪怕是一个寓言故事，哪怕是一个简单的文字演变过程，这些都可以提升老师在学生心目中的位置，可以提高老师知识方面的层次。
正像流浪地球里面所说的一句话。道路千万条，安全第一条。整个课堂教学中方法千万条。兴趣第一条。
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语文一科，随着教改深入越加考验老师。
从教材内容到知识的深度广度都有提升。在小学阶段，基础知识之外，更重要的是学习的习惯养成。
而孩子们良好学习习惯的养成，首先得益于兴趣。所以。课堂教学的内容，流程，互动，提问，练习，作业，每个环节在备课时都需要下足功夫，以激发学生兴趣为突破点，以点带面，根据课堂的实际情况做灵活处理，及时发现问题并勤于总结经验。
老师的职业，现在很多负面声音，认为老师的工作清闲收入不菲，其实完全是外行看内行。要做好一个老师，尤其是要做好小学语文老师，并不容易。
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1，通过图片，动画吸引，使他们产生兴趣。2，通过讲故事，讲主要内容。3组内合作，动动手，动动脑，交流发表见解。4，善于倾听他人的讲解。欣然接受5，美读。比一比，谁先戴上小红花？
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小学语文课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，要想使学生在课堂教学中学有所获、学有所得，个人认为应重视以下几方面：
第一：做好学情调研。
精准的学情调研是教学设计的第一手资料。因此，教师应该在课前做好精准的学情调研。调研要从知识的维度以及学生的实际情况两方面展开。调研应该包括：学生对新知识的掌握程度；学生对教材的理解程度，学生自身的基本情况等等。学情调研形式上可以分为： 提问式、书面式；对象上可以分为：部分学生、全体学生；内容上可以分为：围绕知识点填写表格、可以是直接答题等。教师根据学情调研的情况，实施教学设计，会更有利于学生吸收知识，提高课堂质量，这也就是我们说的做任何事情“都要打有准备的仗 ”。
第二： 设计学习方式
学生是学习的主体。课堂学习效果好与坏完全取决于教师设计的学习方式。小学语文课标中明确指出语文教学中“倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，语文教师应该在认真研读教材，读懂教材的基础上，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。如：教师可以依据教学目标与教学内容，设计“主问题”，采用小组合作、探究方式进行学习，最后教师组织进行学习分享。 通过自主方式，学生的学习效果会大幅提升。
第三：开展实践活动。
小学语文课标中指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。因此，小学语文教师应该重视拓宽语文学习渠道，注重学科融合，培养学生运用现代科技手段记录语文信息，达到提高学习效率的作用。如：教师可以利用单元主题活动开展好语文实践活动；教师可以利用特殊日子进行语文学习，然后将学习成果在课上进行分享。 举例：教师可以开展《我家的年味》语文主题实践活动。要求可以采用视频记录方式；可以是日记方式；可以是绘画形式；开学后将自己的 学习成果与同学进行分享。
第四：提供学习资源。
当前教师不在是信息的传递着和知识的教授者，而是学习资源的提供者，深度学习的陪伴着。所以要想让学生在语文教学中受益，就要向学生提供有效的学习资源。学习资源可以包括：提供课程资源、话题资源、媒介资源等等。如：课程资源是教师为学生提供丰富的语文阅读课程，可以是名家进校园，走进博物馆课程；话题资源就是将现实中的一些“话提”供给学生供学生思考，然后进行辩论会，提升语文学习内涵；媒介资源就是教师要有意识地为学生提供表现的场所，如：班级内展示语文学习园地，拍摄叙述故事的小视频，组织学生参加各种语文类比赛等等，激发学生对语文学习的兴趣。
第五：发挥评价作用
评价的根本目的为了促进学生学习，改善教师教学。评价是检验学习效果最佳渠道。教师要善于发挥评价的多重功能，恰当运用多种评价方式对学生学习效果进行有效评价。评价可以分为师生评价、生生评价、自我评价；评价避免“走过场”，既然评价就要引导学生说清楚本节课收获了什么？在评价过程中教师还要注意要尊重学生的个体差异。
以上纯属个人观点。
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小学语文教师如何教学才能让学生更容易吸收学习
我们先来分析一下这个问题：
首先是教育背景——小学语文，了解小学语文教学的老师，都应该先明确我们小学期间应该教给学生什么，希望学生吸收什么？明确了目标之后，我们教学时才可以做到有的放矢。低年级侧重基础知识和习惯，中年级侧重阅读理解策略的学习，高年级要训练语文思维。明确了每个学段的不同，我们就可以找到最适合学生吸收的教学方式。低年级教学应该化繁为简，慢慢的教，细细的练，让学生多观察生字词，多诵读课文，多听故事，少长篇大论的讲解，少做偏难怪的习题，要引导学生学会识字写字的方法和规律，打好根基，注重积累，对语文有了兴趣，有了信心，才有利于中学段开展学习。
中学段，教师要逐步将基础知识的学习转为自主学习为主，把教学的主要精力放在课文的分析上，精读课文，分析时可以细致些，将课文的组织结构，写作顺序，修辞描写，写作特色等语文知识，慢慢渗透给学生，再教学时，要利用课文的勾画，批注来分析课文，引导学生用思维导图将文本图像化，让学生将语文书当成阅读理解的范例，再结合课外阅读去实践。所谓“课内得法，课外用法”，平时开展海量阅读，课内外结合，提升学生的理解能力。这一时期，还要多注意引导学生对题型的分析，对有普遍性的阅读理解题，一定要抓住规律，指导学生答题的规范用语。教学时一定要引导学生多说，做到放声思维，从而可以引导孩子的思路。
高学段，文章的长度和深度都有所变化，如果再像中学段那样分析是不可能的，有些中学段的知识点学生已经掌握了，这时候，老师就应该注重阅读策略的引导，尽可能的提出大问题，把课文统整起来，让学生学会思维，学会整体感知表达风格，语言特色，文章的深刻主题。高学段还应注重对文本的深入探究，例如对某一片段的深入挖掘。高年级有篇课文，是《景阳冈》，在这篇文章中，重点引导学生品读其中打虎片段：
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
对于这一段，重点抓住老虎的“扑”，武松的“闪”，反复分析，对比，从而理解了老虎的凶猛，突出武松的机智。课文的其他篇幅可以简略带过，不必面面俱到。学生掌握了分析要点，就可以开展更多的自主阅读。
了解完教育背景，再让我们看看教学的行为，教学拆分为教与学，教是输出，是引导，是组织，而学是倾听，是掌握，是参与。小学生的注意力时间短，兴趣容易被提起，也容易转移，如果教学只是单方面的输出，学生就不容易吸收，因此，课堂的环节，应该以讲解+问答，讲解+讨论，讲解+参与，讲解+展示为主。这样，学生实践的机会多了，自然吸收也就更容易，记忆就更深刻。
最后，我们一起谈谈吸收的问题，说到吸收，要了解记忆和遗忘的规律，懂的如何利用遗忘曲线，在合适的时间安排复习和巩固，如何检测。那些无法通过记忆解决的问题，就要善于利用大脑的信息处理，听到的不如看到的，看到的不如做到的，做到的不如讲出来的，讲出来的不如反复练的。
其实，学习并没有什么诀窍，关键在于引导得法，还在于乐意接受。作为老师不但要学会如何去讲，如何去教，还要研究学生该如何去学习，如何学的轻松愉快又有效率。掌握了这几点，小学语文教师就可以轻松开展教学工作了。
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小学语文教师提高课堂教学效率的问题 ，涉及到教师的教学技巧问题。怎样让孩子能更高效的学习语文知识。
首先，找到语文的兴趣点。兴趣是最好了的老师，语文老师能够准确得找到文本中学生的兴趣点，有点带面。语文对于小学生来说有点枯燥，特别课本有些内容与学生的生活相距遥远，老师要善于利用课堂把课本知识点与学生生活有机的链接在一起，把课堂变得自然有趣，学生的注意力带到课本的世界里，学生自然而然学习效率就高了。
再次做一名学生喜欢的老师。在一所学校，有两种教师成绩优异，一种是严厉的老师，学生见了老师如同老鼠见了猫一样，学生只是被动学习。成绩虽优异，但学生的学习意愿不高，久而久之，成绩不会长久优秀的。另外一种老师作业布置不多，学生每天盼着老师上课，成绩自然会很好。再次树立大语文的概念。不要不要把语文教学同生活割裂开，生活中处处有语文，《狼牙山五壮士》中情景离学生生活太远无法理解，我抓住了自己去过狼牙山旅游，把照片出示给学生，看地形咋样，人跳下来会是怎样的结果？问题抛给学生，学生在课本中找答案的。
语文老师还要帮学生建立起知识的框架，梳理知识，语文课堂只有学生，老师共同努力，语文课堂才会高效，
以上就是小编关于【小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习？】的分享，希望对你有用。
