荷叶圆圆教学设计一等奖(荷叶圆圆教学设计第二课时)
13 荷叶圆圆
教学要求：
1.会认“珠、摇”等12个生字,会写“亮、机”等7个生字,认识偏旁“身”。
2.体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.借助插图、联系生活实际,了解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识本课的生字。
2.朗读、背诵课文。
教学准备：荷叶图片,小动物、小水珠头饰。
教学过程：
一 激发兴趣,导入新课
1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶)
2.展示池塘画面,大家看见池塘里多了什么?(荷花、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿)
3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?让我们一起来学习第13课。(板书:荷叶圆圆)
二 初读课文,读准字音,了解课文大意
1.借助拼音自读课文,注意读准字音。
2.老师出示荷叶图片,提问:大家看,老师手里的荷叶是什么样的呢?
学生甲:圆圆的。
学生乙:绿绿的。
3.跟老师一起读:荷叶圆圆的,绿绿的。
4.课文中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
5.它们是怎么说的?(指名分段读,读准字音)
6.老师相机正音。
三 分角色朗读,感悟文意,练习背诵
1.图上的这些小动物还有小水珠,你们喜欢谁就选择相应的自然段练习朗读和表演。
2.老师出示小动物和小水珠头饰,请四名学生上台表演。
3.老师举起荷叶图片,提问:你们看见荷叶时会说些什么呢?
学生甲(小水珠):荷叶是我的摇篮。
学生乙(小蜻蜓):荷叶是我的停机坪。
学生丙(小青蛙):荷叶是我的歌台。
学生丁(小鱼儿):荷叶是我的凉伞。
4.你们喜欢课文中的哪个角色,就赶紧找到台上的伙伴跟他站在一起,根据老师的提问进行回答。
5.老师提问:“小水珠们,荷叶是什么?”扮演小水珠的学生们齐声回答:“荷叶是我的摇篮。”然后扮演小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的学生们依次进行表演。
6.同学们,这些小动物和小水珠又都做了些什么呢?请大家在课文中找一找,读一读,记一记。
7.请学生到台上向大家介绍。
8.这时候,小动物和小水珠都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)
9.让我们怀着这样的心情和老师一起朗读课文。
老师引读:小水珠躺在荷叶上。
学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。
请大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引读、接读和表演。
四 课后延伸实践
1.同学们,那圆圆的、绿绿的荷叶可以是小朋友的什么呢?想一想,说一说。
2.课后,请把课文中你喜欢的词语抄写在积累本上。
教学反思：
1.刚学过古诗《小池》,学生对古诗中的意象印象比较深,所以用《小池》导入是非常好的,既复习了学习过的古诗,又把学生带进了美丽的情境中。教学中通过分角色朗读、表演,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教师所设的情境中,学生成了真正意义上的参与者,课堂效果较好。
2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物的快乐及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。
第二课时
教学目标：
1.复习巩固生字、新词。
2.分析记忆字形,指导书写。
教学准备：生字、新词卡片。
教学过程：
一 复习旧课,导入新课
1.检查背诵课文。
2.出示生字、新词卡片,指名认读。
水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌唱 一朵朵
3.接下来,我们学习词语中出现的生字。
二 利用识字方法,自主识字
1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。
2.全班展示交流。
(1)利用形声字记忆:珠、摇、躺、停、机、膀、唱。
(2)利用象形字记忆:晶。
(3)做游戏识字:老师说生字,学生完成动作。例如:摇、停。
3.抽读生字卡片,读字组词。
三 指导写字
1.交流:怎样写好这些字?
亮 机 台 放 鱼 美 朵
2.描红,寻找关键笔画。
3.老师展示范字,提示关键笔画。
朵:第二笔是横折弯,没有钩。
美:由“”和“大”组成。
机:“几”的第一笔是竖撇。
4.学生根据提示再临摹。
5.在习字本上书写。
6.自荐展示。
教学反思：
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记可采用多种方式,让学生反复识记。本节课中,由于生字比较多、比较集中(上一节课没有重点讲生字),为防止学生产生厌烦、疲劳之感,可采用多种方法教识生字,充分调动学生识字、写字的积极性。
