综合实践课
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胥敬运工作室 胥敬运工作室是教育类大号，将长期提供综合实践活动课程实施、中小学教育教学研究项目等教育教研方面的信息，能够为中小学教师开展教育科研活动提供帮助。 2篇原创内容 –> 公众号 综合实践活动课程的实施流程
首先，确立主题阶段（情景创设、发现问题、确立主题、制定并完善活动方案）；
其次，活动实施阶段（访问调查、实践探究、实践体验、收集整理）；
最后，交流总结阶段（成果展示、总结评价、反思展望）。
其中，主题的确立是综合实践活动课程的前提和基础，选择和确定一个适当的研究主题就成为关键性的第一步，也是非常关键的一步，它是综合实践活动的起始环节，是顺利、规范开展实践探究活动的重要保障。
一、主题确定课的理念与特点
教育部颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。活动主题就是从学生的真实生活中提炼出来的，既是活动的开端，又是学生开展活动的题目，并决定了活动的方向和内容。主题确定课就是提炼、确立主题的过程，通过创设学生感兴趣的问题情境，激发学生的探究热情，引导学生结合自身生活情境、生活经历和生活经验，联系人与自然、人与社会和人与自我三条线索，提出感兴趣有价值的问题，然后通过讨论、交流来确立活动主题。也可以说，是在确定大主题的基础上，引导学生适度挖掘，帮助学生提炼转化，确定研究方向和活动目标，选择活动形式并结合预期的活动成果对活动内容进行取舍的课型。
主题确定课具有方向性、特色性、可操作性（实践性）等特点。主题确定课的核心是如何确定主题，要确定好主题，就要抓住如何让学生发现研究对象产生问题、确定研究对象后如何提出问题，提出问题后如何把问题转化为主题。
二、引导发现问题
确定主题，要建立在学生已有的生活经验上，适应学生的年龄特点和认知规律；引导学生选题的时候，要贴近学生（结合学生的生活经历或经验）要找到学生的兴趣点（容易引起大多数学生共鸣），聚集学生提出自己感兴趣的问题。
在主题确定之前，教师应该创设一定的情境，唤醒学生的生活积淀，引起学生的关注，激发学生探究的主动性。让学生在所见、所闻、所为中思考：图片、文字等各种信息能告诉学生什么？视听效果中涵盖哪些信息？实践活动中——获取什么？发现什么？——遇到什么问题？整合信息资源，能让学生有哪些发现？能引发学生哪些思考？
比如关于地沟油这个话题，可以引导学生从以下角度去思考。
1.什么是地沟油？
2.地沟油的制造过程有哪些？
3.生产地沟油的黑厂家为什么会存在并屡禁不止？
4.地沟油对人体的危害有哪些？怎样识别地沟油？
······
提问的顺序即是认识并研究事物的顺序。
三、科学提炼问题
（一）缩小范围提问
利用行为动词、具体名词或时间、地点、对象等前后加以限定，从而缩小范围，确定研究的具体内容。
示例：确定蔬菜这个主题，可以具体引导学生关注蔬菜的生长环境、销售、价格、种类、包装、搭配、营养等不同的话题。
（二）忽略研究中有困难的问题，研究的问题要切实际。
示例，指纹可以遗传吗？它有一定的遗传性，但研究这个问题，需要查阅大量相关科普文章以及需要用相关科研设备进行调查研究，有一定的困难性，所以，此问题不建议小组进行研究。我国城市流动人口的调查与思考，此问题范围太大，不切实际。汽车防碰撞缓冲外装置设计研究，此主题选题太难，不适合我们研究。关于我校师生道德水平的研究，此选题太抽象，不便研究，不可行。
（三）众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有创新、有价值、有意义的问题。
示例：福利彩票中奖规律研究，此主题不符合科学规律，不便研究；你了解我们家乡鹿，邑县历史名人老子的成长历程吗？此问题研究意义也不大。关于万能钥匙的研究，此选题不符合道德法律规范，也超出学生们的研究范围，研究意义不大。
（四）表述问题要明确具体。
能够准确反映活动主题的范围、内容以及研究的深度。如果范围太大，或者过于宽泛的话，那么学生没有能力和条件去完成，如果在小学阶段让学生对大脑认识活动进行探究，就明显的不符合实际情况。
（五）问题重复、合并归类
学生们你一言我一语关于同一主题提出了不同的问题，待整理后，我们会发现有不少问题表述虽不尽相同，但是问题的内容是重复的，所以，要把这些问题整理归类，以简洁、准确的语言把问题提出来。
四、问题转化为课题
转化为课题时，要简洁，符合课题的结构方式。规范表述课题方式：研究对象+研究内容+研究方法。示例：问题一，提取指纹有什么方法？可以转化为：关于提取指纹方法的调查；在这里，“提取指纹”是研究对象，“方法”是研究内容，“调查”为研究方法。问题二，指纹有什么特点？可以转化为：关于指纹特点的研究；在这里，“指纹”是研究对象，“特点”是研究内容，“研究”为研究方法。问题三，指纹破案有哪些案例？可以转化为：关于指纹破案的案例分析。在这里，“指纹破案”是研究对象，“案例”是研究内容，“分析”为研究方法。
课题常用的表达形式有以下几点。
调查研究类：XXX的研究（如访谈法在综合实践活动中的应用研究）；
科学实验类：XXX的实验研究，XXX的XXX测定（如汽车尾气的成分的测定）；
项目设计类：XXX的制作、XXX的研究设计（如儿童玩具中太阳能电动四轮车的研究设计）等等。
综合实践活动课程的实施，需要新的课程理念为指导，树立科学的符合课程性质的课程资源观念，有效开发利用周边丰富广泛的地域特色资源，以主题形式呈现出来。引导学生围绕主题开展实践探究，运用各学科的知识认识、分析、解决问题，从而提升综合素质，发展核心素养，培养社会责任感，创新精神和实践能力。
｜胥敬运工作室｜
撰文
美编
胥敬运
张 月
