什么是师德
文/刘馨
◤我开始我从教生涯时我曾很认真的问自己，我到底在为什么当一名幼师？我当幼师的意义又何在？我到底该不该当一名幼师？我也到底配不配当一名幼师？这些都在我支教的生涯中慢慢感悟，慢慢体会。◢
◤去年我在新疆支教，那是一个离边境线不到300公里的边陲小城，80％都是维吾尔族。记得上课的第一天，我问班里六七岁的孩子，你们是哪个国家的小朋友？他们呆呆的看着我沉默了一会说新疆。我当时就愣住了，继续问孩子们，你们知道中国吗？很多孩子摇了摇头，那你们知道北京吗？他们回答的是知道乌鲁木齐！就在那一刻我才明白他们没有国家意识，不知道自己是中国人。究其原因很多程度都是家庭因素使得孩子没有国家意识，民族认同感比较低。◢
◤因此，我就告诉我自己必须要改变这一现状，于是在开学后的两周我天天给孩子们教国歌，看国旗，看中国地图的照片，看天安门的图片。让孩子们回家后的第一件事就是给自己的父母唱国歌，周末跟父母一起画国旗！并且天天教他们的一句话就是：我是中国娃，我的祖国是中国！我知国，我爱国！师德师风是什么？我认为就是我们老师的使命感和责任感！这种使命感就是一种家国情怀和民族认同感，并且要把这种情怀传递给我们的每一个孩子以及每一个家庭！◢
◤刚开学小班孩子都有分离焦虑症。有天早晨我发现小班的一个孩子因为离开父母而哭的一塌糊涂，在土地里打滚，浑身都是泥巴。他们班的老师就站在旁边默不作声。询问了才知道那个孩子连续一周都是这样，他们班的老师已经习以为常！我看到小孩那个样子二话没说直接把他抱进了教室！但是就在我抱起他的时候看到的是他们班老师对那个孩子鄙夷的眼神！而那一瞬间我看到的不是孩子衣服脏了而是作为一名老师的心脏了！孩子衣服再怎么脏但是孩子的心是纯净的，衣服脏了可以洗干净，而心若是脏了可就再也洗不干净了！于是我把那个孩子情况反映给园领导，经过协商允许孩子家长进园陪读，过了几天那个孩子再也不哭不闹了，逐渐适应了幼儿园生活。师德师风是什么？不是袖手旁观的当一个看客，不是习以为常的任其发展。作为教师，我们做的难道不是去关心爱护每一个孩子，难道不是平等尊重每一个幼儿吗？◢
◤那一年对我印象最深的是一个叫穆海买提、萨力的7岁男孩！刚开始我并不认识他，因为他是隔壁班的孩子！我有几次路过他们班的时候，那个男孩就跪在教室门口或者是蹲在教室一角，并且也不听老师的话！老师只要稍微对他严厉一点他就跪在地上一动不动，认谁也叫不起来！班里的孩子都排斥他，他也不和其他孩子说话玩耍，完全活在自己的世界里！同时我也发现他排斥学国语，讨厌汉族老师。园里的老师都不喜欢他。结果在一次贫困儿童家访中我被安排到了他们家，经过了解我才知道那个孩子的父母因为民族问题被判了刑！抚养他的只有60岁的奶奶。一个原本天真烂漫的孩子却成为老师眼中的问题儿童。◢
◤我觉得不应该是这样，孩子是无辜的！于是我向领导申请带了这个孩子，希望用我的爱去感染他！每天早晨我都会给他一个拥抱和微笑，我会让班里其他的孩子一一给他打招呼，出去玩的时候让其他孩子拉着他一起出去。起初他很排斥，慢慢的过了一段时间他开始和周围几个小男孩用维语说话交流了，在我坚持了半个多学期之后，他突然张口用国语叫了我一声刘老师！那一刻我的眼角湿润了，我发自内心的感到幸福！因为我把大家眼里的”问题孩子”改善成一个正常孩子！他不再像以前那么封闭，不再像以前那么孤僻，不再像以前那么沉默！其实每一个孩子都需要被关爱，不管孩子的家境如何，孩子终究是无辜的，我们不能戴着有色眼镜去看我们的孩子！不能用世俗的眼光去对待我们的孩子！师德师风是什么？在我眼里，作为一名教师就是能把每个孩子都当成自己的孩子，用爱去呵护善待每个幼儿！尤其是对于一个缺少家庭关爱的孩子来说，他能够在家庭中得到的爱屈指可数，所以我们老师要全力以赴去关注他，去包容他，更要去爱他。◢
◤我从教生涯带给我最深的感悟是让我知道，刘馨，你和那些在支教途中肆意妄为的老师不一样，他们看不到孩子身上那一颗颗无暇纯真的童心，他们听不到孩子嘴里那一句句发自肺腑的妈妈，他们更感受不到那一幕幕亲在脸颊上的温度，那种无法言说的满足感充斥着我，激励着我。为师者，人魂之匠也；必清其志，洁其心，正其身。从教一日，泽及一班，无私奉献，不愧人师。亦如师德师风，它不是我们老师眼里看到的标语，也不是我们老师嘴里喊的口号，更不是我们老师纸上书写的汉字，更多的是我们更应该明白的是我们是老师，我们要对得起”老师”这个称号！对得起家长对我们的信任！对得起孩子对我们的尊敬！更要对得起自己，别让自己毫无感受就碌碌此生！师德师风不是随口一说，师德师风不是谈笑之间，师德师风更不是过往云烟。而是我们要时刻付诸行动，体现在我们和幼儿相处的点点滴滴当中！师德师风应该是落红不是无情物，化作春泥更护花！师德师风应该是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！◢
完
作者系
西安市雁塔区第五幼儿园优秀教师
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