象棋开局布阵法
执教：张忠诚
听了一节张忠诚老师的课，他的课堂驾驭能力，他的诙谐、幽默给我留下了深刻的印象。这节课也触发了我的一些思考，让我产生了一些疑惑，我也一并记录下来，与老师们一起分享。
一、生活中的各种声音
师：同学们，你们在生活中有没有听到过什么声音？
生：我听到过锅盖掉到地板上的声音
师：就是做饭的锅盖掉到地板上的声音？
生：是的
师：你能学一学那是什么声音吗？
生：扑棱
师：是锅盖的声音吗？那可能是你跌倒了。如果是铁锅掉到地上的声音
生：哐当
师：你还听到过什么声音？
生：轰隆隆
师：春天没有雷声，如果有的话可能是这样的声音
师：还听到什么声音？
生：门被关上的声音
师：你学学
生：彭
师：如果爸爸妈妈吵架的时候，是什么声音？
生：彭！
师：你妈可真够厉害的。你还听到过什么声音？
生：狗的叫声
师：如果生气了，发怒了，是什么声音？
生：生叫
师：如果狗发怒了怎么叫
生叫
师：还听到什么声音？
生：青蛙叫
生：还听到下雨的时候雨打到窗户上的声音
生：还听到老虎叫的声音
生叫
师：这不是老虎叫的声音，是大象叫的声音。在水里的动物，会怎么叫？
生：公鸡喔喔喔
师：这是在水里的动物？
生：鸭子，它叫的时候嘎嘎嘎
师：我问问大家，你有没有听过爸爸打呼噜是什么声音
生打呼噜
师：还有比这更像的吗？
生打呼噜
师：大家学了这么多声音其实都是什么词？
生：象声词
师：对啊，都是象声词。
板书：象声词
【点评】通过声音促发小朋友对生活的勾连，课堂的氛围很好。张老师很善于调动孩子们的情绪，这一点真的非常值得学习。个人觉得时间稍微长了点。当然这是一个很矛盾的事情，陌生的班级，与孩子们的交流不多，时间多了，孩子还没放开，时间长了课堂的节奏又会变缓。
二、出示例文，用对比的方式感受象声词的美妙
师：生活中有象声词，我们的文章中也有象声词。看到没有，象声词全都加的是什么号？（出示了例文）
生：双引号
师：都用红字标注了。我请一位同学读一读
生读范文
我走在回家的路上，看大风正在“呼呼”地吹，树叶在“沙沙”作响。快到楼道里。一缕清香直往我鼻孔里钻。我立刻“呼哧呼哧”一口气跑了上去，刚一推门，就看到妈妈原来在烧红烧肉呢。
师：加了三个象声词，你觉得加了象声词这段话怎样了？
生：有点形象了
生：加了象声词，整段话都更具体了。
生：加上象声词后画面感更足了
师：现在我们把象声词去掉，你看有什么不一样。我也请一位同学读一读
生读
我走在回家的路上，看大风正在吹，树叶在响。快到楼道里。一缕清香直往我鼻孔里钻。我立刻一口气跑了上去，刚一推门，就看到妈妈原来在烧红烧肉呢。
师：去掉象声词有什么感受？
生：不太生动
生：没有画面感
生：没有象声词更加具体
师：不加象声词更好？
生：不加象声词的文章没有那么具体
师：听你说完话，我要晕了，语言要表达清楚。我给你大家一段话，看看大家会不会加象声词？
出示：这时，一群鸭子叫着，跳下水。只见他们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
师：哪里可以加
生：鸭子的叫声
师：如果这些鸭子很伤心，它会怎么叫？
生叫
师：如果这些鸭子考了一百分，它会怎么叫？
生叫
师：还有哪些地方可以加象声词？
生：跳下水的时候
师：怎么叫
生：扑通扑通
师：如果是一只很瘦的鸭子跳下水会是什么声音？
生叫
师：如果是一只很胖的鸭子跳下水会是什么声音？
生叫
师：还有哪个地方可以加象声词？
生：用脚蹼往身后拨水，加一个哗啦
师：一群鸭子呢，加哗哗
师：如果这群鸭子几天没有吃饭了，加什么声音
生：哗哗——
师：好像在说什么？我快饿死了，我没有劲儿了，我快不行了。
孩子们，你们看，在不同的情境下加的象声词是不一样的。生活中有象声词、文章中有象声词，故事中也有象声词。想不想听我讲一个故事。
【点评】例文的出示比较巧妙，加上象声词和不加象声词确实不一样，通过一对比，画面感就出来了。我对例文还有些期待，如果能出现更儿童化表达的例子，更有童趣的例子就更棒了。
三、师生共创一个象声词的故事
一条狗和一只鸭子都看见了一条大鲤鱼，他们互不相让，吵了起来。鸭子来到了我们同学当中。梁倩玉是谁？何鑫挺是谁?
请两位同学角色扮演，梁倩玉扮演鸭子，何鑫挺扮演狗。（两位小朋友的名字不知道对不对哈，是音译）
老师：鸭子和狗在河边散步，同时看到了大鲤鱼。
狗看到与会怎样？
生发出声音
鸭子看到鱼呢？
生发出声音
师：狗认为这条鱼是它的，鸭子也认为这条鱼是自己的。
生叫
他们好像在说什么？
生：这条鱼是我的
生：这里的所有东西都是我的
师：可是狗毕竟是高大的，他好像在说什么？
生叫
师：你觉得这个时候的鸭子边走好像在说什么？
生：我不抢你的鱼了
生：算了我抢不到，走吧
生：这次我不会跟你抢，下次我不会让你得逞的
师：狗可高兴了，他会怎么唱歌呢？
生叫
师：鸭子是不服气的，她发起了反击。狗被吓到了，逃走了
生叫
师：狗会说什么
生：下次我绝对不会给你这条鱼的
生：这次先让你吃到，下次你别想得逞
师：鸭子这时候把鱼拿起来，她会怎么叫？
生：yes，这条鱼终于是我的了。
师：孩子们，刚才我没看到这个故事了吧。有没有听到不同的象声词？
生：听到了
师：听到了不同的象声词，我们把这个故事写下来好不好？
如果你不想写这个故事，你还可以用其他的象声词写一个故事。
师理清楚这个故事的结构。
写故事的要求
【点评】师生一起用故事来建构的方式很好。对象声词落实到位。小朋友不但明白了象声词的重要性，也能体会到不同的情景下所用的象声词是不一样的。从后面的范文可以看出，小朋友对标点都有了初步的感受。整个环节是落实有效的。我的疑惑就是示范的内容比较聚焦，写作的内容比较开放。示范的是故事，写作的目标是体会象声词的好处，那么这节课究竟要评价故事的美妙，还是象声词的生动呢？
四、学生写作
学生写作15分钟
五、分享习作
生一：
今天下了第一场春雨，雨哗啦哗啦下起来，落到池塘里，发出叮咚叮咚的声音。青蛙也跳上了荷叶，在荷叶上呱呱呱的叫着。风呼呼刮过树梢。发出呼呼的声音。过了不久，天边出现了一条彩虹。鸭子嘎嘎叫着。农民伯伯快播种吧，春天可是一个播种的好季节啊！
老师评价，给了一百分。
生二
树木发出了呼唤，谁来帮帮我啊
老师评价，给了二百分。
生三
鸭与狗争鱼的故事。
小朋友朗读自己的习作，老师评价，给了二百一十分。
生四
狼与狗的斗争
老师评价给了二百六十分。
【点评】老师的评价对小朋友的触动很大，看得出，上台分享的小朋友都很在意老师的点评，为自己写出了好文章感到高兴，激励的作用是非常大的。存在的问题就是，因为评价的标准不聚焦，所以，老师给的分数也随意，其余没有得到老师点评的小朋友估计也就不知道自己写得好还是不好了。
一节课听下来，我觉得张老师对课堂的把握能力非常强，他是把孩子当成孩子来看待的。他知道孩子们的喜好，知道用什么方式会引起他们学习的兴趣，能激发他们最大的潜能，非常值得我学习。但是这节课也给我很多疑惑，最大的问号就是，我觉得在写后的评价上没有关注到人人。对于中等偏上的孩子来说，通过前三节环节的学习，可能提升很大。但是对于比较差的孩子来说，可能一节课笑过去了，什么都没有学到。如果能解决这个问题就更好了。当然，这只是我个人很粗浅的看法。
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
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