中国有多少宗教门派？
一、佛教：汉传佛教、藏传佛教、南传上座部佛教。（一）汉传佛教。律宗、三论宗、天台宗、净土宗、禅宗、法相宗、华严宗、真言宗、涅盘宗、地论宗、摄论宗。（二）藏传佛教。 宁玛派、 萨迦派、 噶举派、 噶当派、 格鲁派。（三）南传佛教。大寺部、无畏山部。二、道教：全真教、正一教全真教：龙门派、华山派、清静派、三丰派、老华山派（陈氏堪舆派）、金丹南宗。三、伊斯兰教四、基督教：天主教（公教），东正教（正教会），基督新教（宗派太多，统称基督教）
中国人信仰什么?
中国人的信仰是儒家道德。
第一：儒家是孔子所创立、孟子所发展、荀子所集其大成，之后延绵不断，为历代儒客推崇，至今仍有一定生命力的学术流派。儒家原先是先秦诸子百家之一，其创始人是孔子。
第二：儒家在先秦时期和诸子百家地位平等，而后汉武帝为了维护封建专制统治，听从董仲舒”罢黜百家，独尊儒术”的建议，对思想实施钳制，使儒家重新兴起。儒家着重君子的品德修养，强调仁与礼相辅相成，重视五伦与家族伦理，提倡教化和仁政。
中国 教育问题。
- 1我是学校老师。 我们学校老师 把差生和差生座位 坐在一起。 而把成绩好的学生一起做同桌。 这样好么？这样会影响 差生的思想概念么？ 反而那些有思想有梦想的学生已经发现中国教育的悲哀，已经觉得被歧视了 （个人觉得非常不好，我想和想校长反应）
- 一般的班主任和家长都认为，一个学生成绩差，又调皮捣乱，让这样的“双差生”和成绩好的学生坐在一起肯定有帮助。然而事实上，如果一个班主任真的这样给学生排座位，恐怕结果不妙。首先我们要排除一种错误安排方式，那就是让“双差生”们坐在一起，让成绩优秀的学生坐在一起。这样的安排结果是差差联手，负负得更“负”，整个班级纪律不保，最后波及优生，甚至导致整个班级一团糟。那么，按惯常的思维，让双差生与尖子生坐在一起怎么样？按说，尖子生成绩优异，学习和生活习惯好，对差生肯定有带动作用，而且可以利用尖子生遵守纪律、不乱动、自习时不讲话等沉稳的个性来限制差生的坏毛病。然而这样的安排同样是不对的。俗话说得好，水火不容。差生和尖子生就如同水火–我不是贬低哪一方，而是指差生和优生在性格、学习成绩等等方面往往是相反的，这不是聪明与否的问题（事实上，很多差生头脑更灵活）。如果让双差生和尖子生坐在一起，差生或有所收敛，但纸包不住火，差生的“刺头”迟早要冒出来；而且作为学生，老师不要指望那些尖子生们就一定会总是遵守纪律—孩子毕竟是孩子，贪玩是人的天性，所以，在差生的带动下，尖子生也开始“坐不住”了。水能灭火，可火强大，水熄灭。我曾经犯过这样的错误，在几个关系较好的家长的要求下，让他们的孩子与尖子生坐在一起，可结果是，尖子生的成绩迅速下滑了。我见过其它班级也有这样的实例。所以，我得出了这样的结论：不能让差生与尖子生坐在一起。有人，特别是家长们，可能要指责班主任不照顾差生—可是，没有成绩优秀的学生撑台子，班级排名自然要靠后，一个差班，谁带？谁愿意要你带？谁愿意把孩子送到你带？老师不是偏爱优生，手背手心都是肉，可是一旦握紧拳头的时候，手心自然受到保护—这样才有力量啊！双差生既不能跟尖子生坐，也不能挨尖子生坐，那么，到底挨谁坐呢？我认为最好的安排是让他们和那些性格比较内向、遵守纪律、学习成绩中等的学生坐。这样的安排对双差生是有好处的，既不会让他们进一步滑下去，也不会让他们影响成绩优秀的学生。我在这里谈论的是实际的操作，不涉及偏袒谁、歧视谁。我想大多数老师和我一样，已经知道，成绩并不能决定一个学生的未来，成绩的好坏并不是由聪明决定的。人各有志，老师不要指望所有的学生都成绩优秀，都是安分守己的“良民”—这样的民族是要灭亡的。所以，我这里只是给班主任朋友一些建议罢了，在现行的评价机制下，不要让双差生拖垮了尖子生。
中国汉族信奉什么教
中国汉族信奉的宗教有佛教、道教、儒教、基督教等。中国传统上为以祖先信仰为主,并且具有儒、释、道三教合一的宗教信仰传统和特点,同时存在其它多种宗教,如基督教、伊斯兰教等。宗教对许多民族都有很大的影响。在汉族中,没有一个民族必须信仰的完整的宗教意识。
关于中国古代教学的名言名句大全
学而时习之，不亦说乎。
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
尽信书，则不如无书。
学而不厌，诲人不倦。
君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也，君子有三乐，而王天下不与存焉。
能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
中国义务教育多少年
1、中国义务教育是十二年。
2、2017年3月，全国两会期间，代表热议十二年义务教育。有政协委员提议要在全国普及十二年义务教育，对此，社会各方意见不一，有学者认为时机尚不成熟，有学者认为中国的基本条件已经具备。因此，关于在全国普及十二年义务教育的提案还在进一步论证之中。
3、在全国政协十一届一次会议上，在湘全国政协委员、湖南财经高等专科学校校长、湖南大学会计学院博士生导师伍中信提交《关于加强对高中贫困生扶助，逐步实施十二年制义务教育》的提案，呼吁建立高中贫困学生援助保障机制。
4、“义务教育只到初中阶段，因为相对九年义务教育高中收费较高，一些贫困家庭的学生特别是农村学生初中毕业后无法进入高中学习。”伍中信急呼，在归纳为深圳、珠海、浙江等地十二年义务教育经验的基础上，尽快在全国范围内推行十二年制义务教育制度。
中国式教育的特点是什么
中国式教育的特点是极端教育态度、过多注重己愿、重结果轻过程、多物质少时间。现代社会竞争激烈，每个父母都不希望自己的孩子输在起跑线上，很多父母会把自己的人生梦想或人生意愿强加给自己的孩子，分数的高低无法准确检验出我们是否学会了正确的学习方法。
中国式教学出现了一些关于教学相对死板、学生差异过小、标准趋向单一等特点，并表现出其对于学术权威及教师权威的看法；并同时表现了在传统英式教学之中，学生的课堂自由氛围伴随的课堂秩序、教学进度相对不甚理想的客观现象。中国式教育便扼杀了孩子的想象力，想象力是创新的根本，而在这个科技飞速发展的21世纪，创新就是主流。
中国四大道教名山是哪四座
中国道教四大名山为：安徽齐云山、湖北武当山、四川青城山、江西龙虎山。是中国道教圣地，四座山分别供奉广援普度天尊、真武大帝、道德天尊、降魔护道天尊。道教是中国的本土宗教。由张道陵于东汉顺帝时首创于四川鹤鸣山，到南北朝时盛行起来。四大名山自东汉开始建观修道场，延续至清末。中华人民共和国建立后受到国家的保护，并对道观进行了修葺。已成为蜚声中外的宗教、旅游胜地。
中国道教有几大宗派
中国道教的主要教派为全真，茅山派，灵宝，正一和净明五个派别。据学理分有积善派，经典派，符录派，丹鼎派，占验派五类。道教是中国固有的一种宗教，距今已有1800余年的历史。它与中华本土文化紧密相连，深深扎根于中华沃土之中，具有鲜明的中国特色，并对中华文化的各个层面产生了深远影响。
有教育意义的中国历史电影
1、中国历史电影：《中国史话》《圆明园》《1942》。《中国史话》节目系科教频道特为暑期特别制作的大型历史题材系列片。《中国史话》上溯五千年以前的中华文明初始，下至风云变幻的20世纪初期民族危亡、奋发自强的五四运动，浩浩荡荡地为观众特别是广大青少年提供一套生动的普及性的历史知识电视文献。
2、圆明园又称圆明三园，是清代大型皇家园林，它坐落在北京西北郊，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。
中国四大佛教名山分别求什么
中国四大佛教名山分别求子求平安；求聪明智慧；求去病身体健康；求能力。普陀山，向观世音菩萨求子求平安最灵验；五台山向，文殊菩萨求聪明智慧最灵验；九华山向，地藏菩萨求去病身体健康最灵验；峨眉山，向普贤菩萨求能力最灵验。
佛教传入中国是哪朝
佛教的传入和发展大约在汉明帝时期（约在公元纪67年左右），佛教传入中国被称为浮屠教。据文献记载，佛像可能于此同时传入。但在中国西部的新疆以及甘肃河西走廊地区（古代称之为西域），佛教和佛教艺术的传入则更要早一些。印度的佛教艺术，经过中国的艺术家和民间工匠的吸收、融合和再创造，形成了更具中国特点的佛教艺术，从而更容易在中国社会流传和发展。 形形式式的佛像，主要是作为佛教徒供奉和礼拜的对象，因此佛像艺术的发展和流行，基本上是伴随着中国佛教的兴衰而兴衰，两者之间的密切关系是显而易见的。
