读方华《做有温度的教育》一个地方的教育，会对一个地方的社会产生多大影响？方华，先是老师，然后是校长，然后是城管局长，然后是教育局长。他的经历，决定了他看教育的视野，决定了他对学校教育的定位。他说：以良好的校风影响家风，改变民风。他走出过学校，他明白许多校长、老师不明白的社会。但是，我们的学校、老师是什么样子？应该是什么样子？如何责任担当？方华与其他局长似乎有点不一样，他搞读书活动，在老师中间、学校之间，大张旗鼓地搞，不只是关起门来自己搞，而是打开大门，借助外力，引领老师、学校老师去读书，如何去读书？如何去真正地读书？自己抓住自己的头发，是拔不起自己的。仅仅校本读书是不够的，甚至县本读书还是不够的。他借助专家、学者，借助媒体，一流的媒体人，借助专业的出书人、写书人、评书人，于学校之外，于教育的海拔高处，搭起了平台。
惭愧，我竟有时也会被列为所谓的专家行列。2015年10月的那一次读书会我到了弋阳。弋阳是我从小就向往的地方，方志敏，以及他的《清贫》、《可爱的中国》，那是从小就被其浸润的文化与道理。期待了许多年，终于有机会踏上那块土地。这一次去弋阳，与其说，为了读书会，不如说，我为了方志敏。对我来说，那里一个梦，神圣而神秘的所在。我在那儿，见到了方华，在一张餐桌上，听方华侃侃而谈。方华说他的教育情怀，——曾经的一个城管局长的教育情怀。城管，在许多人眼里，常常与“粗暴”、“不讲情理”等字眼联系在一起。而这个城管局长，因为有教育的“底色”，被从学校校长岗位上提拔当城管局长。让“土匪”似的岗位，有了“诗意”的色彩。一个个小故事，我也听到了城管生涯的艰辛、艰难，所谓“土匪般城管”原来内心也会这般“柔软”。城管生涯的故事讲完，说起了回来当教育局长的故事。这个方华，虽然回来了，不过，我怎么看都感觉到他已经打上了城管的“烙印”，豪放、直率、说干就干，不过我于他的豪放中，仍然仍感觉到有一丝“野气”。
邀请我去读书会上讲座，会场简单、简陋，却挤爆了几百人，周边县里的老师也来了，会场外停着许多大巴车。方局长承办这样的大型会议，却不受一分钱会务费。两天时间议程满满，到了会上，才知道，我不光要讲座，还要做一个沙龙的嘉宾，做了嘉宾不算，晚上集中全县的校长，开展与所谓的专家对话活动，又把我放在其中，临到会场，被告知，还要让我当“首席嘉宾”。方局长也参加这个对话，坐在其中。方局长坐在其中，校长们还敢说什么？还能说什么？方局长你坐坐可以，听听可以，可是他偏不仅仅如此，还要不时地插话，不时地评点。我看不过去了，说：校长们，今天这个活动可不是一般的对话活动，你们提问题，回答问题，一定要想好了，方局长句句都听着，分明另一种形式地对你们的考察。一番话，大家哈哈大笑，方局长也忍不住笑了。我与方华唇枪舌箭，尖锐，面对面。可从此，我们却成为朋友。当即就有人提出，搞一场沙龙，让我与方局长一起上场，会很有趣。我说，可以，不过离开弋阳搞，于弋阳，谁还能站在我这边？又是引来大家和哈哈大笑。一阵对话下来，真正感觉，方局长是一个睿智的人，又是一个有趣的人。很多现实的教育话题，与别人聊，或许会很严肃，与他聊会很轻松。他很尖锐，一眼能看到问题的实质：“我曾经对优质课评比怀有抵触之情。什么原因呢首先、我认为优质课精雕细琢，没有必要，而且有弄虚作假之嫌。其次，我认为优质课与常态课相距甚远，有些和平时的课堂完全不一样，有急功近利、贪图虚荣之嫌。另外，我认为花那么多时间打磨一堂课很不值，不如套上上几节课帮助学生多解答几个问题。”（《打磨课那是教研还是秀》）这似乎是那天他会上讲的话，如今写成了文章，收进了这本《做有温度的教育》。如何不为他喝彩？一个局长能说出这样返璞归真的话，真是不容易。当有些地方，以评优课作为重要指标来评价教师、评估学校的时候，他却如此超脱又实事求是。这样的局长，似乎就是“菩萨”，保一方教育的“平安”。一个校长是教育家固然重要，而一个局长是教育局更重要。一个好校长能得益一所学校，而一个好局长却能得益一方区域。方华从教育内部走出去，又再回来，再回来之后，视界完全不一样，一人人在自身内部，永远看不清自己，跳出地面，我们坐着飞机，再看地面，所感受到的东西，一切都会不一样。方局长正如此。“在高考成绩没出来前，我多次在公开场合表态，成绩好是大家的功劳，成绩不好是我的责任。”（《周年的味道》）这是书中，我又读到的一句话。一句平淡的话，会让校长、老师感动。什么是教师、校长的“保护伞”？这就是。什么是学校的夏日炎炎之下的“浓荫蔽日”？这就是。2013年，就在大家忐忑不安，以为高考要滑落时，如此宽慰大家，然而，公布成绩时，那一年的高考却出奇的有大进步，从上饶大市原来的第十名，一举到了第四名。那是他回来当局长的第二年，其实，他内心何尝也不忐忑？弋阳高考好，不是就高考抓高考。方华抓读书，抓教师读书，全县的教师读书活动读得风生水起。教师精神生活丰富了，倦怠感开始淡化了，真是每一所学校都是欣欣向荣的景象。那次我在弋阳沙龙上，一位教师向我提问了一个问题，问：假如你与方华对调，方局长到苏州十中当校长，你到弋阳方局长，最后，这两处地方的教育会有怎么样的结果？我是怎么回答的，已经记不太清楚。大概意思，无非是我做不好弋阳的教育，而方局长能做好十中得教育。我怎么能做得好呢？不了解弋阳的文化，不了解弋阳的社会，不了解弋阳的教育，做好工作的基本条件都没有。反过来，按照方华局长这个水准、魄力，做好苏州十中的校长不会有问题。这是一个有价值的问题吗？有价值，原来这个老师得问题，是方局长的问题，是局长让他的提问的。他为什么问这个问题？他说，他被我们学校的文化所感动，为我们学校的最中国校园里的诗性教育所感动，他开始思考弋阳教育的内涵发展这个根本问题了。这是他事后诚恳地对我说的话。“教育的关键在于给学生提供”变化”的可能，但我们现在的教育都希望给学生一个归宿，而且想给所有学生一个一样成功的归宿。这样的教育肯定会走进死胡同，因为无论学生有什么兴趣、有什么需求，它都要求他们走同一条路，达到同一目标，甚至变成同一类型的”人才’。因为教育评价只关注结果，而不考虑学生的兴趣和能力以及学校的客观条件，于是“掠夺”就“悄无声息”地走进“战火纷飞”的教育。校与校之间、班与班之间、家与家之间、师与师之间，生与生之间，都在上演竟争与比拼。”（《掠夺式教育何时休》）何其尖锐？何其一针见血？从现象到本质。何其接地气？对学校教育了如指掌。华东师范大学副书记任有群，现在，正在上饶挂职市委常委、政府副市长，主管教育。不久前，带着上饶教育界人士到上海、苏州考察教育，也来了我们学校，方华也在其中。聊起任市长，异常兴奋，任市长利用自身的优势资源与高超学识，带他们进入了一个新的视界，其欣喜溢于言表。几天前，我带着老师去弋阳交流，让我们的老师去感受方志敏精神、体验留守儿童教育、学习那里教师的淳朴的读书活动，对我们这些老师来说，无疑是阳光雨露。晚上九点多了，方华局长来看我，喝茶、聊天，突然给我一个任务，第二天给他们的校长们再作一个讲座，不容商量。一呼即到，第二天清早，进入教育局大楼，阴暗、破落，一步一步爬上三楼，在楼梯口，进入局长办公室，狭小、简陋，沙发是早被淘汰的那种几十年前的老旧款式，一张办公桌上堆满书，这是我目前见到的最差的办公室。阴暗、潮湿、局促。整个上午，方局长与校长们一起，听我说教育、听我说学校、说老师、说学生。我讲完，他还留在那里给校长们出思考题。
方华局长与我已经是老朋友了，说话严肃不起来的那种关系。可这次他一脸严肃地对我说，你这次讲座一定比两年前的讲座会有效地多。我心里一咯噔，是不是上次讲得不好？他接着说：上次校长们可能听了触动不多，基础条件还不够，两年过后，他们已经不一样了。意味深长啊，方局长从读书入手，从改变校长、老师的精神生活开始，外延、内涵一起上，润物细无声地上，整体地上。他说，现在正在抓学校的、教育的“岗位”规范，分明有一点“城管”抓项目推进的味道。利用一切可利用的外部资源融入内部资源，构筑区域教育的高原，带动整个弋阳教育的提升。方华的这本《做有温度的教育》，是他“做”的记录，是他的局长生涯的记录。一个个故事生动，一个个道理都是自己切身的感悟。当一个好局长的出现，一定会比一个好校长的出现，作用大得多，那是不可多得的社会福祉、教育的福祉、学校的福祉、师生的福祉，——方华，以及他的《做有温度的教育》可以比较明白地说明这一点。
柳袁照：当下有好局长比有好校长似乎更重要
