童行学院送给你的新年礼物“时空之旅”，请收好~

本文看点：上周的圣诞节，童行举行了第一次“樱桃舰长线下见面会”，会上樱桃舰长郝景芳向我们详细介绍了童行的新课《时空之旅》，以及创建这门课程的初衷，这门历经一年，匠心打磨的游戏化互动课，究竟是什么样的？我们一起来了解。
本文整编自郝景芳在“樱桃舰长见面会”的现场演讲。
全文共8872字，阅读时间24分钟
我们在座的许多家长可能是之前我们音频小程序的老用户，孩子们也通过我们的音频课《哲思之旅》，伴随我们走过了过去的一年。我们的《哲思之旅》音频课一共二十五个主题，从去年的十一月份开始上线，我们也做了一个哲思之旅年度大课的总结。
许多家长就会问我们，一年结束了，我们接下来会有什么课程呢？今天我就来给大家介绍我们新的课程《时空之旅》。
它的课程其实从内容和深度上是可以接续哲思之旅的。童行学院的课程体系基本上是从低龄逐渐到高龄，以后也许还会做更高龄的课程。我们希望能够伴随现在的小朋友们一起，一年一年的长大。我们也会不断推出新的课程，能让小朋友们在童行学院里，真的得到生命的滋养。
所以今天我会通过几个部分，来简单介绍一下我们的这套课程。我们的教育课程体系想必所有的老用户都已经很熟悉了。我可以快快的过一下。之后我们会非常详细的介绍这次发布的新产品和里面的新课程。
一、什么是“游戏化学习”？
《时空之旅》是一套游戏化学习的课程。
“游戏化学习”是什么呢？这可能要从我自己为什么想做这件事情说起。我其实真的从小到大就觉得学习是很一件有意思的事情。没觉得学习是苦的，得让别人逼着我。
尤其是到了大学，我除了上自己本专业的物理课程以外，还去很多别的系旁听。旁听时，我可能还去写了相关的作业。虽然一分学分都没有，但我还是写，并且跟老师讨论，甚至还参与别的系的小组活动。为什么呢？就是因为我发自内心真的觉得，学习对我来说就是一件特别有意思的事。
但是很多人说学习是反人性的，学习是特别枯燥的，是特别痛苦的，我就一直不服这个观点。所以我现在就很想做这样的一件事，让学习是真的有意思起来，以此让小朋友会自发的、自我推动地去学习。所以我就一直在想这种学习的内驱力到底从哪而来？
我自己觉得最大的区别的就是两个：一个是好奇心，一个是成就感。要么是自己真的觉得这件事非常有趣，推动了学习兴趣。要么就是自己觉得，自己干这件事干的特别棒，就会有成就感。
所以“好奇心”和“成就感”这应该是每一个人先天都有的。每一个小朋友都很好奇，每一个小朋友如果感觉自己棒棒的，对学习也都会很有动力。
但我们在学校里面学习到的知识，常常既不让孩子感到好奇，其实有些枯燥，二是学了好长时间也感受不到这种成就感。慢慢的，学习的动力就会被抹去。
另外，学习也可以是很有趣的。如果学习的过程，就像我们在解开一个谜题，打开一个宝盒，那么学习也可以是很有趣的。所以我自己一直是很想做这样的学习的课程产品，让小朋友真的能够感受到学习知识本身是很有意思的。
这就是为什么我非常的想要去做这种游戏化学习的产品的原因。
因为游戏化学习在国际上已有很多研究。在教育心理学、儿童心理学里面，都有很多人去研究什么叫做“游戏化”。Gamification，游戏化，这个领域现在其实在国际上已经是一个非常专业的研究领域和产品领域了，很多人都在用游戏的方式做很多东西。
可是因为游戏会有一些非常让人容易沉迷的元素，我们父母总会觉得游戏谈起来就谈虎色变，觉得孩子沉迷游戏简直就要这辈子就要完蛋了！但是其实仔细想一想，人为什么人会沉迷游戏？就是因为游戏是顺人性的。
游戏里面有很多东西，是这个人发自内心想要去做的。我们想要把这些游戏中顺人性的、让人沉醉的部分拿出来，放在学习里面，让学习变得像游戏一样有意思。这个就是游戏化学习真正的精髓。
二．游戏化学习的几大特点
游戏化学习有几大特点，一个是意义感。
意义感就是我们在被游戏的剧情带入的时候，它总会让你成为英雄，要去拯救世界。或者是你来自一个小村落，然后如何在这个小村子里变成绝世高手，打败一个大boss。这是游戏的剧情给你所带来的使命感和意义感。
日常生活里面，我们很多人都会觉得生活没什么意义，挺琐碎的，但是我们可以给小朋友制造这样的剧情，这样的使命和意义感。
就像刚才所说，每个小朋友都说我想要拯救地球，想要用自己的知识来帮助地球驱散吞噬能量。这就是每个人都能感受到的英雄般的感召。这是在绝大部分游戏里都有，而日常生活里面没有的。所以我们可以给小朋友制造这样的故事情境。
第二个就是归属感。平时生活中，我们总是让孩子自己做自己的题、考自己的试，不让其他小朋友说话。可是孩子其实是非常需要强烈互动的。他们越是跟喜欢的人在一起，越是喜欢这件事。
可是我们常常让孩子在学校里面学习时，不跟别的小朋友说话，不许交流、不许互相看作业，考试的时候也是自己考自己的。这样就非常的隔离了。在很隔离的状态下，人就很难对这件事产生很强的兴趣。
所以呢，我们就想给小朋友制造归属感。就是让他们在学习过程里，不管是和老师还是其他小朋友，让他感受到友爱以及与别人一起交流的氛围。
第三就是不断的有成就感。因为学习，尤其是小朋友的学习，它需要非常多的及时而快速的反馈。学了一点，就告诉他“好棒”，又学了一点就“更棒了”，然后再学多一点，他就发现自己已经“升级”了。
在游戏里面，人就会得到这样不断的反馈。让你从一个菜鸟慢慢变成高手，当你变成高手后，就沉迷得无可自拔了。很多游戏就是通过这样的方式让人沉迷的。
但是我们则可以在学习里面也制造出不断的反馈，让小朋友们觉得自己总是有所成就。又学会了一些，又变成了一个小英雄！这种不断地给出成就感的反馈，是促进小朋友学习动力的一个很重要的因素。
第四点其实在生活里面就更少见了，就是创造感。
因为其实在小朋友的日常学习里面，大人是很少给他们空间让他按照自己的心愿，随心所欲的去做创造。我们平时包括写作文或其他的习题，都是要让小朋友去学会按照模板做事儿，别人怎么做他就怎么抄。
其实这种情况下他们是很难对学习产生兴趣的。所以这就是为什么像“我的世界”这样一款儿童游戏，是全世界卖的最好的一款游戏的原因。
“我的世界”里面什么也没有，仅靠小朋友自己来搭建自己的世界，就跟乐高一样。因为只有在这样的世界里面，小朋友才能够体会到随心所欲的感觉。因为其实一个人是非常需要随心所欲感的，所谓自主感。
作为一个成年人，我们也会感觉到在生活中，如果每天、每件事都做的是正确的，没有一点事让你觉得自己是可以随心所欲的，哪怕是我随心所欲的今天就不刷碗了，或者所欲的爱吃什么吃什么。就是说如果没有一件事让你有这种随心所欲的感觉，人是非常有压抑和抑郁的。
所以我们人是非常需要这种自己来决定自己的世界上什么样的心理需求。而对于小朋友来说，如果生活中一直被别人安排，按照别人的想法做事，他就没有这种自主感，也很容易觉得无趣和无聊。
所以，游戏中的意义感、归属感、成就感、创造感，它是人性的一部分，是顺人天性的。每个成年人都需要，更何况小朋友在学习时了。游戏的开发者总是善于挖掘人心深处的这些需要的东西，所以他们能让人沉迷。
而我们作为一个教育工作者，心理研究者，就是要去把其中真正人性的部分到底在哪，把它摘出来，放到学习里面，为我所用。
我们相信，被这样设计的学习过程，不管是语文、数学，是学科学还是其它的领域知识，是可以让孩子自发地对学习产生兴趣的。所以我们就把我们的通识教育课程，做成了现在的游戏化学习的产品。
三、时空之旅是哲思之旅的进阶
《哲思之旅》课程参考的是哈佛大学通识教育课程体系。因为其实以前，童行学院也在文章里面说过，我们会参考这个体系。
但是在之前的哲思之旅中，大家可能没有感觉出来哪里参考了。因为《哲思之旅》相对来讲偏低龄一点，是5到8岁小朋友听的音频课，我们更多是参考了IB的国际教育的主题式教学。所以我们的音频课也都采取了主题式教学的设计方法。
现在这套课程，我们是给小学一年级的孩子准备的。6到10岁大概是小学一、二、三年级的孩子这个年龄段。我们觉得这个年龄段的孩子，已经具备了理解一些基本的、经典的知识的能力，《时空之旅》可以给他们打一个非常良好的知识基础。所以我们这套课程是比较多的参考了哈佛大学通识教育课程体系。
《哈佛大学通识教育红皮书》从教学目标上设定了几大目标：审视的思考、可以理解世界各国的文化、可以自己做出明智的判断、可以懂得很多的价值观和情感的审美的部分。
这些教育目标，是哈佛大学认为一个具有良好的心智的人应该所具备的特点。我们则把这样的教育目标，拆解成一些非常细微的维度，然后归纳成思维模型、思维能力，然后放到我们的课程里。我们的课程内容，参考了这个体系的“审美和文化，伦理和文明、历史社会和个体、科学和技术”。
在童行学院的课程设置中，我们把所有的小学以上的课程简化为了“科学、人文、艺术、社会”这4大品类。哈佛大学的这几大门类底下会有上百课程，最多时有几百个。但后来他们做了一些削减，大概删减到一两百门。
在这几大门类中，他们会请来哈佛大学各院系的老师，开设一些最经典的基础课。比如古希腊哲学，我们当时都知道很出名的“公正是什么？”、“幸福是什么？”还有一些自然科学类的等等。
我们在发开自己的课程时，就会看，这100多门类里都讲了哪些东西。不论是科学的还是历史的，是东方的还是西方的，哪些是哈佛大学认为全世界人类文明的经典。
在这个过程里，我们会摘出一些非常重要的、非常经典的内容，然后再从里面找最简单的、孩子能懂的。我们会从所有这些门类中的经典知识里，挑选在孩子认知水平范围内的、能够懂的一些基本知识。
比如说进化论，其实他们简而言之讲的就是生物是如何适应环境的这个问题。这可以让孩子观察生物之间的不同特点、跟环境之间的相互关系，也能让他理解生物是怎样一点点演变的。
像这样的知识，其实小朋友在他们的年龄是可以去理解和掌握的。而最重要的是，他们可以从这样的过程里面，知道过去的一些学者都是如何去思考问题的，他们可以从中学到别人的思维方法。
这是我们最看重的。就是每一个门类的学习目的，不是为了要记住其中的知识是哪年在哪发生什么，而是引发孩子的提问：为什么当时发生了这样的一个事情？历史是如何从A点到B点的？我们是要让孩子去感受这里面的思考过程。
所以其实我们就会有这样进阶式的课程体系。
之前我们的《哲思之旅》，是我们比较低龄的启蒙组的这种课程，它是采用主题式教学。到了进阶组的时空之旅，我们就会相对来讲开始去按照科学、人文、艺术的板块来分别组织课程。
最早大家在《哲思之旅》里会看到我们完全没分学科，我们是完全跨学科融合的。因为对于很小的小朋友来讲，基本上不可能分学科，他的思维还没有到那个程度。但是在时空之旅里，小朋友到了小学低级这个阶段，我们就有意识的在科学版块里面，更多的提升了课程中的一些逻辑思维、科学思维、证据跟结论的一些关系等方面的训练。
比如，在人文的板块里面，我们就会让孩子进入到历史情境，帮助历史上一个国王解决问题，让他理解很多事情是很复杂的。在艺术这个门类里，会让孩子有一些初步的审美，让他看到不同的艺术作品，为什么这个是美的，那个也是美的。
孩子在小学低年级的时候具备了一些基本的科学、人文、艺术不同领域的意识，可以给他们一些综合性课程体系。等到将来我们给小学高年级的小朋友去做知识课程内容的时候，深度就会进一步的加强。让他们去跟一些经典的大师去互动，然后让他们可以沿着自己喜欢的领域深入的学习下去。
比如，喜欢科学的，他真的可能是从小学高年级开始就已经延着一些科学的方向做一些小的探究，喜欢读书写作的，真的在小学高年级的时候，他就能够读很经典的作品，写出自己的创作。
我们是完全确信的，因为小朋友差不多到了9岁、10岁的时候，自己的爱好、特长能力就已经非常显现了。我们希望到那个时候，能给小朋友一些真正深入的课程设置。我们希望他们已经开始深入地去感受，科学研究是怎么做的，人是如何理解历史情境的，艺术是如何审美和创作的。
所以《时空之旅》是我们给小学阶段的孩子最终合适的入门课。我们期望经过这样的课程体系，为孩子非常综合的打一个基础。等小朋友到了小学9岁、10岁，到了他自己可以有判断能力的时候，他就会知道这个世界是什么样子的，都有多少人在作出过哪些杰出成就，自己在未来向往的发展方向是什么？这正是我们提倡的自我生成的概念的体现。
这就是我们《时空之旅》这100节课的一个课程框架。会分成起源、构成、演变、未来这几大板块来展开。
起源、构成、演变和未来，是跟我们童行学院一贯的坚持一些大的哲思问题为引导保持一致的。起源，就是我们从哪来。构成，我们是谁？演变，我们为什么会发生这些事情？未来，就是我们到哪去？其实这些问题都是人类最基本的大问题。
有人就说每天门口保安都在对我进行一些灵魂拷问：你从哪来？你是谁？你到哪儿去？这就是我们人类的灵魂拷问……没错。
在每一个大的板块里面，我们再将它分成科学、人文、艺术，这样4×3的12个单元。在其中，我们会研究自然是如何起源的，人类文明、艺术是如何起源的。在构成中，会研究自然中万事万物都是如何构成的，我们人类文明社会是怎么构成的，艺术又有哪些种不同的美。
在演变中，我们会探究自然是如何演变的，一种物质怎么变成另外一种物质。人文呢，我们会探究历史是怎么发展过来的。艺术，我们会知道有一些历史艺术流派的变化，为什么会有这样的变化。
在未来，我们会研究当下非常前沿的现代科技和科学革命，还有一些前沿科技。人文，就会研究我们今天的世界各国的文明，它是怎么变成今天的，未来会往哪走？艺术的话，就会对一些当代的很有意思的实验艺术，未来艺术有所展现。
所以我们是从宇宙大爆炸一直讲到人类文明。但我们不仅仅讲历史，我们还会讲这个过程中所涉及到的科学和艺术。其实我们觉得，了解整个人类文明史，是对小朋友进行一个知识启蒙最好的题目，算是一个入门。
四、线上虚拟学校，
让优质的教育资源变得触手可及
我们这个产品今天就已经开始预售，就叫《童行学院· 时空之旅》。在这个产品里面，不仅有像原来有课程，还会有童行学院的各种产品化设置。因为我自己非常希望这些场景化的设置能把童行学院真的做成一个线上的虚拟学校。
虚拟学校的概念，就是小朋友真的会被带入到一个学校里面。不仅说听了一些知识，而是让他会觉得，自己真的走进了这样的学校，是其中的一员。
为什么想要做这样的一个虚拟学校呢？是因为我自己非常希望能去推广这种优质教育，且是无门槛的。
我们在做这些课程设置时，参考了很多国际学校的相关设置。我们去了北京的一些很优秀的私立学校学习。前几天我们就去赫德学校观摩课程，跟他那边的校长交流，听他们那边的老师如何上课。
我们发现，所有的这些优质的素质学校，都有着非常广泛的素质课程，但最便宜的一年20万，这其实对于中国的绝大部分家庭来讲还是昂贵的。
童行学院的学员其实已经是家庭条件优异的了，但还有更多孩子不可能接触到这么好的教育资源，也不可能有条件打开眼界看世界。所以我们就想建立一个虚拟学校。这个虚拟学校没有门槛，没有任何招生考试的报名、面试等等。每一个小朋友都可以在这样虚拟学校里，在所有的这些课堂里，去探索、接触，去听老师讲课。
像我们刚才给小朋友展示的标本课堂，创意源自我在美国时常带小朋友去当地的自然博物馆参观。他们那边的自然博物馆，长得像标本课堂一样。真的是有非常多的动物标本，离小朋友也非常的近，还有很多的互动设计。
他们每一个地方的自然历史博物馆都很有趣，且有非常多呈现。那边的小朋友在很小的时候，就去自然博物馆里自己动手研究。我们当时感到所有的这些资源真的是太好了！这大概也是很多家庭在美国不想回来的重要原因。
所以我们觉得，在中国既然不可能建这样的自然博物馆，我们是不是可以通过线上的方式，把小朋友带入到这样的一个课堂里面，将来也可以做一些探索或互动呢？其实这样就是我们非常希望有一个比较无成本的、虚拟的学校，能把现实中很多人去推广优质的教育资源，真的带给所有家庭。
然后我们就会把这种殿堂级的人类文明精华，转化为孩子游戏的这种时、空间。比如我们课程中很多场景的设计，参考一些国外的经典学校、学院。
比如我们在这个里面给小朋友讲了很多知识，都是我们平常听起来非常高大上的经典：从中国的孔子到西方的毕达哥拉斯。然后又和康德这些大人对话，讲古希腊的经典戏剧、哲学，讲科学史的发展。
很多东西都是我们今天听起来非常高高在上的，连我们大人可能都懒得看的一些知识。但是大人们知道，这些知识都很经典的，它们构成了人类文明一些精华的部分。
这些确实是人类历史精华，一般人看起来很难、很枯燥的，但我们就去想方设法把它们转化给孩子，变成他们觉得有趣的东西，一些他们能够真正能玩起来的东西，然后让他们在玩游戏的过程中就把问题解决了。
比如在画面呈现上，游戏的剧情发生在一个经典的殿堂中，我们通过让每个小朋友参与其中使用一些小道具，利用一些故事的剧情，让他们不自觉地带入到学习中去。
我们现在只是给小朋友去讲述一些知识，未来，还会跟小朋友做更多的互动。包括问答等等，还有可能加入一些智能技术。在这整个的这个转化过程中，我们其实下了很大的心思。
我们设计了像樱桃舰长这样的虚拟老师的人物形象，算是我自己的一个虚拟形象。除了她以外，以后还会设计其他虚拟老师。我们每一节课还会带小朋友去拜访一些大人物，比如爱因斯坦，或其他的一些科学家。这些科学家会告诉小朋友他们是怎么做研究的。
其实我们希望像在这样的故事场景，能让这些虚拟老师、历史人物来给小朋友讲知识，他们就会得到非常优质的教育资源了。
在我们的现实生活中，这种优质的教育资源、师资是最难解决的，培养一个好老师会非常困难。但如果我们能够令这些历史大人物成为虚拟老师，我们就可以非常低成本的、无门槛的去推广、实践一些教育的思想和理念。
五、“时空之旅”整体课程设计
接下来，我简单介绍一下我们《时空之旅》课程的整体设计。
整个课程涵扩了从宇宙大爆炸到人类未来，总共12个单元，100节课，有100个时空故事。每一节课就是一个完整的故事，每一节课里面都会有两个小游戏，全年算下来有200小游戏。
一年里就是有200个小游戏，300片知识卡片、600个练习，每个小游戏都是一次思想的小实验。
这是我们的一个简单课表，不是完整课表，给大家参考。
100节课其实有100个不同的知识点。比如海陆的起源，我们觉得学习这个并不是让孩子背下这个过程，而是要让他们理解物态随温度的变化：当温度降低时物质会怎么转换，当升高的时候物质会怎样转化。
让小朋友从这种故事里面，去得到一些对于抽象概念的一个基础理解。这些东西在他们将来上了中学、大学以后都是必考考点，我们可以在这个时候先让孩子有一个直观的感受。
后面我们还会学习像生物的生存条件、生物的分类、化石的研究方法，这些是科学的部分。
在我们人文的部分中，会让孩子去理解考古是如何去做推比的。对于历史的学习，则是要告诉他们，如何从当今的证据去推导过去的历史。
所以在每一课里面，我们都会有这样的知识和思维的锻炼。
可见，每一课都是一个小小的探究项目。熟悉童行学院的朋友都知道，我们一直想要提倡项目制学习。“Project -Based Learning”它的一个大好处就是让小朋友有一个目标感。所有的学习都能帮他们达成这个目标，小朋友就会很觉得很有意思。所以我们线上的课程每一节课都像一个小的探究项目，用小朋友的好奇或者一个故事来引入。
所以我们就会设计一些小游戏。比如这是一节课里其中一个小游戏，叫“拉拉姆搬家记”。小朋友在这里面要做一个任务：山上有一块冰，他们要调节底下加热或冷冻的按钮，来把冰挪到山底下。怎么挪呢？
就是加热的话冰会变成水，水会流下来，然后再加热它又会变成水蒸气。小朋友他就可以自己动手试着这样按钮，慢慢把冰水挪下来。
通过这个小游戏，我们想让孩子学到什么东西呢？是加热之后的水会怎么样，冷冻之后水会怎么样。
其实这些都是初中的必考的考点，但是如果到了初中以后再背“吸收热量会蒸发，释放热量会凝固”，大家都会觉得很痛苦。但是让小朋友通过玩如此之直观的小游戏来记住，他们就会觉得很简单。
我们这个大师探访，不仅是学知识，也会聆听大师的思考路径。像这个是会去拜访伽利略，伽利略是第一个做出望远镜，能够观测到月亮、木星的人。我们就会听伽利略讲怎么用望远镜去观测，然后怎样通过观测来进行推测。
然后最后我们会将这一节课的整个故事还是会抽象成一些练习题。这些小练习本身很简单，小朋友适应了这些小练习题后，他在学校里面再遇到所有的这些习题时，就会一下子想起来一些直观的东西，就并不会觉得很困难。
最后我们每一节课会给父母看到这样一个思维导图。
它的作用是告诉父母这节课虽然看上去像是一个故事，故事是皮，但里面的对话和思维方式是骨络。故事的目的是让孩子去感受怎样的一个逻辑思维过程。
其实我们每次都会觉得童行的小宝宝，会和其他地方小宝宝很不一样。他们能够非常有逻辑、有条理的来应对一些很复杂的问题。就像刚才在座的小朋友回答我提出的，为什么人是、或者不是猴子变的这个问题。
这两个小朋友他们用的语言虽然是很童稚的，但他们语言背后的思维却是非常有逻辑的。他们能够从一个现象、一个他们觉得合理或不合理的原因，推导出一个自己的结论。
小朋友如此就会在潜移默化中变得更加理性。他会知道“原因、结果、为什么”，他会所思考。所以我们每一节课都会有这样的思维导图，让孩子“观察、归纳、猜想、分析和判断”。
这些是我们认为一个孩子能够长大，父母真正带到他们生命里的东西。他也许未来不做科研，不是古生物学家，但是他能够在一个咨询公司给一个企业做研究的时候，能够用同样的一些思维方法来帮助别人分析和解决问题。
然后是成就系统。
成就系统就是像刚才说的，小朋友学完一点，就觉得自己又得到了一些激励，觉得自己“棒棒哒”。我们会每学8节课就解锁8块拼图，让他拼成一个英雄事迹，然后12英雄事迹又会变成整个卷轴，让他的智慧权杖发光，进而拯救地球。
所以我们会每一课都会让他有智慧能量的这些收获，并且随着完成整个成就系统，让他感受到自己是一个小英雄，而所有的学习都是帮他成为一个智慧和勇敢的小英雄的路程。
最后是创造系统。
就像刚才讲的，我们会给小朋友一个宇宙，让学习创造性力量。小朋友的宇宙最开始是空的，等到他学到了知识以后，我们就会解锁相应的系统和功能。学的越深，小朋友自己的宇宙搭建就可以做得越复杂。
学到了王国、金属、法律，他自己可以开始经营自己的文明。学到了艺术的不同的流派，他可以装饰自己的星球。
我们还可以让小朋友在不同的星球之间去探访，能够让学习变成他亲手创造自己的宇宙。这个也是让小朋友感到，他真的可以有一个宇宙让他支配。
所以整个《时空之旅》的课程理念，是反映我们童行学院一贯的、不变的教育理念和主张，就是我们相信内在成长。不管是对于成人、对于父母还是孩子，其实我们觉得人的内心成长，内在自我的驱动，是一个人一辈子最重要的问题。
所以我们的两个口号中的“发现自己”，就是希望更多的成年人能够更了解自己、找到自己，让小孩子从他很小的时候就能够自我推动、自我生成。
所以我们希望小朋友能够走上一条自我推动的人生旅途，也希望他能够在小的时候，就有这样自我的创造性的力量。
另外我们还会鼓励他们去探索一个更大的世界。
因为人的好奇心、探索精神其实是与生俱来的。我们总是先被砍没了，把所有的这些动力都砍的精光，到了中年再去想“我要干什么？”。但其实我们还是蛮希望小朋友能够保留住他们的这种热情和探索欲望，然后陪伴他们进入到一个更大的世界。
当然在这个过程中，其实每一个人在面对一个很大的世界时，都会觉得很孤独。我们就希望童行学院的“童行”能够鼓励大家一起来成长，那个时候就不那么孤独了。
所以，像我们今晚的开场动画，全世界各地的小朋友拿着录取通知书，飞到童行学院。世界各地的小朋友汇集到一起，在童行学院里面“同行”，一起来完成一个大使命。
我们也希望能在未来，创造一些小朋友之间的简单互动设计，让小朋友感觉到他们是在和其他许多小朋友一起，完成这一趟优秀的旅途，大家一起进入到更大的宇宙。如果他们从小胸怀宇宙，我相信，他在未来的人道路上是无所畏惧的！
《童行学院：时空之旅》超惠预售中。
12月31日之前购买享受永久最低价488元。课程购买后永久有效。
?苹果用户请于1月10日在App Store搜索《童行学院时空之旅》进行下载，安卓版由于需要适配众多机型，推迟至1月20日左右在各大应用市场逐步开放下载。
游戏课程将每周更新两节课程，一经购买并解锁，永久有效。
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